安徽省蕪湖市繁昌縣城關(guān)幼兒園 胡善琴

剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重要組成部分，有著豐富的文化內(nèi)涵?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等?！庇纱?，剪紙活動(dòng)成為幼兒美育的重要課程。從小接受這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熏陶，不僅能讓幼兒對(duì)構(gòu)圖、造型和色彩處理形成初步認(rèn)知，更是培養(yǎng)幼兒能力、開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高幼兒審美、提升幼兒素養(yǎng)的重要手段。

一、當(dāng)前幼兒園剪紙美育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在各級(jí)教育部門的推動(dòng)和引導(dǎo)下，幼兒剪紙美育活動(dòng)得到各級(jí)各類幼兒園的高度重視，活動(dòng)不僅得到廣泛開(kāi)展，美育課程形式也得以固化。但隨著時(shí)間推移，幼兒剪紙美育活動(dòng)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

其一是幼兒園缺少高水平剪藝教師。一直以來(lái)，大專院校畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都酷愛(ài)聲樂(lè)、器樂(lè)和舞蹈等才藝，對(duì)傳統(tǒng)技藝的重要性認(rèn)識(shí)不足，這就導(dǎo)致大部分年輕教師傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不足、動(dòng)手能力薄弱，剪紙更是無(wú)從下手，這將嚴(yán)重阻礙幼兒剪紙美育活動(dòng)的進(jìn)行，使活動(dòng)流于形式。

其二是教師的教學(xué)方法陳舊。教師的剪藝水平不高，教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)設(shè)計(jì)隨意。教師僅憑零散經(jīng)驗(yàn)孤立傳授，方法生硬，不能根據(jù)幼兒的年齡特征化解教學(xué)難點(diǎn)，導(dǎo)致剪紙活動(dòng)僅僅是機(jī)械模仿，缺乏創(chuàng)作靈感，幼兒作品毫無(wú)生機(jī)，成人痕跡明顯，致使剪紙美育活動(dòng)未達(dá)到預(yù)期效果。

其三是幼兒園剪紙課程資源缺失。作為一門課程，首先需要制定課程標(biāo)準(zhǔn)，其次需要編撰園本教材及相關(guān)素材，最后需要制作、收集優(yōu)秀教學(xué)案例。只有具備完善的教學(xué)資源，教師才能根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃正確的教學(xué)進(jìn)度，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。但目前幼兒園普遍缺失剪紙課程資源，導(dǎo)致教學(xué)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，必將使幼兒剪紙美育活動(dòng)無(wú)疾而終。

二、幼兒園開(kāi)展剪紙美育活動(dòng)的策略

為改善幼兒剪紙美育活動(dòng)的效果，幼兒園應(yīng)采取強(qiáng)化教師隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)方法和建設(shè)課程資源等策略，讓剪紙美育活動(dòng)成為以幼兒生活為基礎(chǔ)背景、以游戲活動(dòng)為基本形式、以主動(dòng)探究為主要方式的綜合性活動(dòng)。

㈠以培養(yǎng)技藝為抓手強(qiáng)化教師隊(duì)伍

幼兒園開(kāi)展剪紙美育活動(dòng)，離不開(kāi)高水平的剪藝教師。教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的第一要素?？涩F(xiàn)實(shí)是當(dāng)前幼兒園普遍缺乏高水平剪藝教師，這將嚴(yán)重阻礙幼兒剪紙美育活動(dòng)的開(kāi)展。要想改變這一困局，幼兒園可采取以下三個(gè)措施。

1.聘請(qǐng)民間剪紙高人進(jìn)園培訓(xùn)

幼兒園應(yīng)積極挖掘民間資源，走名山、訪高人，聘請(qǐng)民間剪紙高手為教師做培訓(xùn)、辦講座，讓教師了解剪紙藝術(shù)的歷史起源和發(fā)展演變歷程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)剪紙表現(xiàn)技法和圖案脫稿創(chuàng)作要點(diǎn)等，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示手把手傳授剪紙方法和技巧。這種理實(shí)一體、講練結(jié)合的培訓(xùn)模式必將給教師帶來(lái)民間剪紙藝術(shù)魅力的直接體驗(yàn)，從而促使教師認(rèn)識(shí)剪紙、學(xué)會(huì)剪紙、愛(ài)上剪紙。

2.積極組織教師外出培訓(xùn)

剪紙既有厚重的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代烙印，既要繼承傳統(tǒng)，又要不斷創(chuàng)新。因此，幼兒園要更新學(xué)習(xí)理念，充分重視新材料、新方法和新工藝的吸收；要尋找一切機(jī)會(huì)，組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師了解過(guò)去、預(yù)知發(fā)展、認(rèn)識(shí)本土、知曉他鄉(xiāng)，促進(jìn)教師在剪紙審美和方法技巧上達(dá)到更高的品味、走上更高的臺(tái)階。

3.積極舉辦剪藝競(jìng)賽和藝術(shù)展覽

為了進(jìn)一步提高教師剪藝水平，幼兒園應(yīng)積極舉辦園內(nèi)或園際剪紙競(jìng)賽，從表現(xiàn)主題、藝術(shù)品位、審美、技巧等多個(gè)維度實(shí)施作品評(píng)價(jià)，并遴選出優(yōu)秀作品，舉辦藝術(shù)展覽，以此促進(jìn)教師學(xué)習(xí)剪紙的積極性，提高其藝術(shù)水平。

㈡以園本教研為依托優(yōu)化教學(xué)方法

幼兒園開(kāi)展剪紙美育活動(dòng)，難點(diǎn)在于方法與技巧的傳授，需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法才能完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園在開(kāi)展剪紙美育活動(dòng)之前，教師應(yīng)運(yùn)用環(huán)境暗示開(kāi)展隱性教學(xué)，引導(dǎo)幼兒感知不同的剪紙藝術(shù)形式及豐富的文化內(nèi)涵或生活經(jīng)驗(yàn)，如用家鄉(xiāng)風(fēng)光、風(fēng)俗剪紙作品布置走廊和教室；用童趣連環(huán)畫剪紙作品裝飾玻璃窗戶；用剪紙屏風(fēng)做隔斷，形成剪紙藝術(shù)環(huán)境……教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞美、享受美，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，帶領(lǐng)幼兒不知不覺(jué)走進(jìn)剪紙的藝術(shù)世界。

不同年齡段幼兒的認(rèn)知和技能水平相差甚遠(yuǎn)，教師只有充分了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，才能科學(xué)地對(duì)幼兒實(shí)施早期教育。對(duì)于剪紙美育活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特征選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，要從零著手、循序漸進(jìn)。小班幼兒手部肌肉尚未發(fā)育健全，活動(dòng)中應(yīng)選擇直線、折線、弧線和幾何圖形等簡(jiǎn)單剪法的學(xué)習(xí)，在鍛煉幼兒手指靈活度的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣；中班幼兒心理和生理日趨完善，思維和動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，教學(xué)中可選擇直角對(duì)稱、對(duì)角對(duì)稱、二方連續(xù)的紋樣練習(xí)，要求幼兒能熟練使用剪刀；大班幼兒已從完全形象思維轉(zhuǎn)化為初步抽象思維，教學(xué)中可選擇生活中的人、物、事進(jìn)行創(chuàng)作，提高剪紙技能和審美水平。幼兒園剪紙美育活動(dòng)不僅僅是方法和技巧的傳授，更是審美的提高和傳統(tǒng)民俗文化的滲透。教學(xué)中，教師應(yīng)該拓展“京劇臉譜”“十二生肖”等民間傳統(tǒng)作品的欣賞和創(chuàng)作，讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和民俗語(yǔ)言，將剪紙美育活動(dòng)推向更高的臺(tái)階。

游戲能夠喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極地感知、觀察、注意、記憶、思考和想象等，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)幼兒智力的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)剪紙美育活動(dòng)時(shí)應(yīng)講究教學(xué)方法，借助幼兒喜愛(ài)的游戲開(kāi)展情境教學(xué)，降低教學(xué)難度。例如，在“小猴嘲笑鱷魚(yú)”的手指游戲中，讓幼兒把剪刀看成鱷魚(yú)嘴巴，通過(guò)模仿鱷魚(yú)嘴巴“一張一合”來(lái)學(xué)習(xí)剪紙方法；用《開(kāi)汽車》歌曲引導(dǎo)幼兒沿著線條剪曲線、波浪線；用“木頭人”口令講授以紙就刀、紙隨刀轉(zhuǎn)的剪紙技巧……另外，幼兒喜愛(ài)的兒歌也可以很好地輔助教學(xué)。例如，為講授團(tuán)花折疊方法，教師自編《轉(zhuǎn)圈》兒歌：拉個(gè)圓圈走走，見(jiàn)面抱一抱；拉個(gè)圓圈跳跳，轉(zhuǎn)身靠一靠；拉個(gè)圓圈跑跑，看誰(shuí)先站好。幼兒邊說(shuō)邊玩，很快掌握了方法。為了完成“剪小鳥(niǎo)”教學(xué)活動(dòng)，教師自編《去郊游》兒歌：排排隊(duì)，去郊游，遇到拱橋慢慢走；爬大山，要加油，下山路，不好走；小山坡上手拉手，蹦蹦跳跳走到頭。幼兒在紙的折痕處繪制郊游路線：排排隊(duì)（鳥(niǎo)嘴）、穿拱橋（鳥(niǎo)頭）、上山下山（翅膀）、小山坡（尾巴），輕松完成了小鳥(niǎo)的構(gòu)圖。

㈢以項(xiàng)目研究為平臺(tái)建設(shè)課程資源

教學(xué)資源是課程的重要組成部分，也是實(shí)施課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的參考備用材料。為了規(guī)范教學(xué)，提高效率，幼兒園應(yīng)組織教師申報(bào)教科研課題，以項(xiàng)目研究為引領(lǐng)，立足本地實(shí)際，共同研究剪紙美育活動(dòng)的目標(biāo)要求和方法措施，建設(shè)完善的教學(xué)資源。其具體做法是：制定課題研究目標(biāo)，商討研究思路和具體的研究措施；編撰、上報(bào)課題研究申請(qǐng)書；待批準(zhǔn)立項(xiàng)后，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，并組織開(kāi)題，依照研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究過(guò)程。課題研究過(guò)程要按部就班、循序漸進(jìn)，團(tuán)隊(duì)要分工協(xié)作、各負(fù)其責(zé)，同時(shí)要深入探討，集眾人智慧。以項(xiàng)目引領(lǐng)資源建設(shè)不是一蹴而就的，而是不斷實(shí)踐、總結(jié)、修改，再實(shí)踐、再總結(jié)、再修改的螺旋上升過(guò)程，最終成就值得推廣的研究成果。

有了豐富的教學(xué)資源，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅有章可循、有例可鑒，而且有材可選、有新可立。只有這樣，幼兒剪紙美育才是一個(gè)有機(jī)的課程系統(tǒng)，才能讓教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展剪紙美育活動(dòng)。同時(shí)，基于已有的教學(xué)資源，教師不僅能信手拈來(lái)、為我所用，提高工作效率，還能隨心所欲、自由搭配，做到因地制宜、因材施教，滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。