劉斌云

（永豐縣實驗學校，江西吉安 331500）

基于新課程標準理念的影響，教師必須要更加側(cè)重于大眾數(shù)學的教育教學理念，也應更多注重學練教育。在進行“平面內(nèi)點的位置”課題學習時，可以試圖把班級中不同的座位位置的分布看成是一個具有廣泛性特征的幾何圖形的概括。因而，新課標初中數(shù)學具體的教學目標指的是促使學生作為平面中的某一點展開教學工作。

一、影響小學數(shù)學有效教學策略實施的因素分析

1.外部環(huán)境

我國的小學數(shù)學長期以來都更強調(diào)知識的傳承，這使得學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力被忽視。而小學數(shù)學的發(fā)展也使得小學數(shù)學學科更具前瞻性和時代性特點。有一些教師對新課改的實質(zhì)不太明白，他們以為新課程改革只是配套了新的技術(shù)，并且又借助多媒體技術(shù)來進行教學，因而，對于他們來說，比較難于在很短的時間內(nèi)將自己的教學和思維方式轉(zhuǎn)換過來，這就使得小學數(shù)學的有效教學受到影響，從而促使學生的學習以及教師的教學踏上原來的老路。

2.小學生學習心理

我們都知道的是，目前新課程強調(diào)對小學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，從而使小學生學習的熱情被點燃。對小學生而言，如果對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就一定會將這門學科課程學好，并且他們對各種知識學科同樣充滿求知欲。因此，在具體的學習過程中，學生定會充滿熱情，學習效果也就會提升。但從目前來看，教育工作者并沒有切切實實地為學生考慮，也沒有將學習很好地融入到學生的實際生活當中去，這使得學生的實際體驗再次被忽視掉，也沒有能夠做到提升學生的學習欲望。在這樣枯燥無味的學習氛圍中，學生也就提不起任何的學習興趣。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)

教學工作需要極其豐富的學科和課程知識作為技術(shù)的支持，并且也需要有一套切實可行的數(shù)學理論知識作為實體的操作指導，而這就需要比較多的社會生活和教學實踐經(jīng)驗。從專業(yè)知識素養(yǎng)來說，教師一定要與時俱進，并且不斷更新。同時無論在任何教學環(huán)境下以及任何教學對象面前都能夠應變自如，從而以其更專業(yè)的知識展開具體的教學活動。

即便新課改已經(jīng)實施了多年，但一些教師卻并沒有從傳統(tǒng)的教育觀念中轉(zhuǎn)變過來，也沒有使其教學的思路得到改變，進而也沒有真正地領會到新課程的精神，這使得教學效率并不高，甚至存在無效的、負面的影響。小學數(shù)學教學必須要從舊的思維方式和教學形態(tài)的改變著手，進一步對學生展開全方位的教育，有效地實現(xiàn)教與學的和諧發(fā)展，進一步促進學生學習效率的提高。新課改理念下所主導的是一種開放性的、探索性的動態(tài)存在，需要教育工作者發(fā)揮極其專業(yè)的智慧，并且又能夠?qū)⑦@種理念進一步具體化、實用化，從而展現(xiàn)出和其他不一樣的教學策略及教學形態(tài)?；诖?，筆者在堅持數(shù)十年的教育教學工作以后，根據(jù)個人的教學經(jīng)驗，站在教育教學的角度，對當前的小學數(shù)學新課程改革中的教學工作應該如何展開做了簡要分析。

二、新課改背景下小學數(shù)學有效教學的優(yōu)化方法

1.有效備課

有效教學實施的一個重要的前提條件就是教學準備，即做任何事都要有所準備，而只有做了充足的準備，才能夠保證計劃順利施行。所謂教學準備指的是備課，它的主要方法是對教材以及教學目標等深入性分析，以便進一步制定更加行之有效的策略，為學生以后的學習做好鋪墊。為了全面提高學生的素養(yǎng)，教師需清楚怎樣將教材與教育者的智慧很好地結(jié)合在一起，知道并了解學生具體需要什么給他們什么，這樣就能夠最大限度發(fā)揮教育教學的作用。然而，教師是否能夠備好課，這與教育工作是否能夠順利進行并展開密切相關。教師需要將教材中的知識吃透，再加上自己的理解，更加透徹地了解教學供求關系，從而有效地設計出更完美的教學方案和上課安排計劃。那么這樣的備課才應該是合格的備課。

2.有效上課

對于教師，課堂即是舞臺。那么怎樣實施有效的教學是你能否在其中舞得精彩的關鍵所在，同時也是我們具體的課題研究的重點所在。但這其中，最關鍵之處是能否緊密聯(lián)系實際，從而做到有效性的情境提問。眾所周知，小學數(shù)學學習以應用為主，許多學生只是計算，卻并未能夠把這些問題應用到實際當中。此時則需要教師在教學情境中設置具體的問題，使學生能夠觸類旁通。所以，必須要結(jié)合學生實際性的認知水平和新舊知識的聯(lián)系設計問題，促使新舊知識緊密連接起來，最終達到溫故而知新的效果。因此，教師在各種意境設置具有不同針對性的問題，能夠進一步加深學生的印象。數(shù)學課程的新的教學階段，在教師的引導下設置一些比較具有啟發(fā)性的問題，從而促進學生的積極性思考，使他們能夠更加容易地接受新知識，與此同時，又可以靈活運用所學的新知識解決實際性的問題，使得學生能夠真正嘗到甜頭進而增強學生的信心。

3.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是小學數(shù)學教學水平提高的關鍵。那么第一步就是要求學生能夠打破原有的思維方式、學習方式，從而煥發(fā)出新的活力。再者就是教師必須要重點關注學生的差異性。對于尖子生應該多鼓勵和啟迪，幫助學生開闊視野，有效地激發(fā)學生的探索興趣，讓他們能夠展開更深入的思考并有探究的欲望，促使其展開更深入的學習；對于中等學生，則要側(cè)重于其學習態(tài)度的鼓勵，以及他們對于知識的正誤學習和學習方法的點評，從而讓他們能夠正確地認識到自身存在的優(yōu)缺點，并且感受到教師的期盼，進一步取長補短、不斷完善自我。

總而言之，教育一直以來都是社會大眾較為關注的一個熱點話題。然而，如何減輕學生的學習負擔，并能使學生的學習效率有效提高，提高他們的學習興趣，怎樣促使他們自身的教學水平進一步提高以及高質(zhì)量、高效率地完成教學，怎樣使得小學數(shù)學的教學策略有效得到優(yōu)化，是目前每一個小學數(shù)學教師都必須考慮的問題。那么，伴隨小學數(shù)學有效教學理論研究問題的日趨深入，關于小學數(shù)學有效教學的策略研究也在不斷地使得教師必須具備的課堂教學模式逐漸影響著小學生的數(shù)學學習成果。