熊高德

（永修縣新城小學(xué)，江西九江 330304）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，書法成為中華優(yōu)秀文化傳承和中華民族偉大復(fù)興的價值鏈條中的重要一環(huán)，成為中華文化“走出去”，發(fā)展和提升中華文化全球影響力的重要載體和內(nèi)容。書法，作為中華民族的絕世瑰寶，彰顯了我國人民極高的審美水平和智慧。在五千年的歷史長河中，書法映射了中華民族高尚的思想與不屈的意志。因此，我們一定要將書法傳承下去。小學(xué)要重視書法教學(xué)，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想，要善于創(chuàng)設(shè)高效書法課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，促使學(xué)生不斷提高審美情趣，增強(qiáng)意志力。針對小學(xué)書法高效課堂的構(gòu)建，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)學(xué)生對書法的興趣

書法以方方正正的漢字為基礎(chǔ)，橫豎撇捺、一筆一畫都各有特點(diǎn)。因此，這就要求書法教師要極具文化功底，能夠?qū)γ總€漢字有自己獨(dú)到的見解。書法教師的專業(yè)素質(zhì)跟書法課堂的效率息息相關(guān)。一名優(yōu)秀的書法教師除了擁有過硬的書法專業(yè)知識和技能以外，還要有豐富的思想、樂觀的態(tài)度、高尚的情操和很高的審美水平。只有在優(yōu)秀書法教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠真正感受到書法的魅力，從而不斷迸發(fā)學(xué)習(xí)、練習(xí)書法的熱情，小學(xué)書法課堂的效率才會相應(yīng)得到提高。

在小學(xué)里，由于書法通常作為一門選修課，再加上應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師仍未意識到書法對于學(xué)生的重要性，常常會忽略書法課堂的效率，而學(xué)生也會將書法課當(dāng)作一般的興趣課，不會下功夫去學(xué)習(xí)。對此，教師首先要認(rèn)識到書法教育的重要性，應(yīng)該意識到構(gòu)建小學(xué)書法高效課堂的緊迫性。其次，教師要提高自身的書法專業(yè)素養(yǎng)，充分利用時間不斷學(xué)習(xí)，從不同名家的作品中體驗(yàn)書法的精彩，提煉出書法的精髓，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣。除此之外，教師還要不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的書法學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生大膽臨摹優(yōu)秀的字帖，讓學(xué)生愛上書法。

小學(xué)書法教師應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念，為學(xué)生帶去精神的“洗禮”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。

二、發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

小學(xué)生由于年齡較小，自我意識較強(qiáng)，渴望獲得教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，對新穎有趣的活動充滿了好奇心。新課程改革要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，善于利用豐富的資源來創(chuàng)設(shè)高效的課堂。因此，對于小學(xué)書法教師來說，將學(xué)生看作課堂的主體是開展書法教學(xué)的前提。然而，在當(dāng)今大部分的小學(xué)書法課堂中，教師依舊處于主體地位，書法課堂的呈現(xiàn)形式也較為單調(diào)、死板。對此，小學(xué)書法教師要主動改變這種狀況，要善于針對小學(xué)生的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，從而為構(gòu)建書法高效課堂奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)來豐富書法課堂，讓課堂不再單一枯燥。

豐富小學(xué)書法課堂形式的途徑多種多樣：利用多媒體技術(shù)可以有效激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生不僅學(xué)會寫，還學(xué)會聽、看，給學(xué)生全方位、立體的感受；開展“小小書法家”等活動，以激發(fā)學(xué)生參與書法的熱情，促使學(xué)生在活躍的競爭氛圍中積極向上，努力創(chuàng)作出優(yōu)秀的書法作品；教師可以在課上傳閱優(yōu)秀的臨摹作品，讓學(xué)生近距離接觸優(yōu)秀的書法，感受書法的魅力。例如，利用多媒體，可以讓學(xué)生欣賞各書法大家的名篇名作如王羲之的《蘭亭集序》等，讓學(xué)生跟隨鏡頭去探索字里行間的美好。學(xué)生通過欣賞這些優(yōu)秀的書法作品，能有效提高審美能力。

教師也可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對各種書法作品的印象和觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生收獲良好的課堂體驗(yàn)和成就感。

總之，小學(xué)書法教師要學(xué)會利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以不斷提高書法課堂教學(xué)效率。

三、營造生活化的教學(xué)氛圍

書法是漢字的藝術(shù)化形式，每一個漢字都是鮮活的個體，仿佛都在舞動，向我們訴說著它的淵源。比如，“家”這個字，“宀”寓意著我們的住所，“豕”寓意著人們豐衣足食。因而，生活是漢字的源頭，同時，生活也賦予了書法生命。

無論優(yōu)秀的毛筆書法作品還是硬筆書法作品，都不是靠機(jī)械地模仿能寫出的，它是糅合書寫者的人生經(jīng)驗(yàn)和感悟的。因此，在小學(xué)書法教學(xué)過程中，教師還需要聯(lián)系生活實(shí)際，讓書法回歸生活，使學(xué)生完善書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在讓學(xué)生臨摹“永”字的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把“永”字的點(diǎn)聯(lián)想成生活中常見的葵花籽或者南瓜子，想象它們的形狀，從而使寫出的字更完美。教師還可以讓學(xué)生發(fā)言，將自己在寫“永”字時聯(lián)想的事物闡述出來，營造輕松愉悅的氛圍。

除此之外，每逢新春佳節(jié)之際，教師還可以讓學(xué)生用毛筆寫“?！弊?，不僅要讓學(xué)生掌握寫“福”字的技巧，還要讓他們能夠體會節(jié)日的歡樂。學(xué)生寫好的“福”字還可以張貼到班里的墻壁上，這樣能激發(fā)學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中收獲學(xué)習(xí)書法的樂趣。

小學(xué)書法教師和學(xué)生都應(yīng)該成為生活的有心人，應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中去發(fā)掘書法的價值，從生活中去感受漢字的神奇，這樣才有利于有效構(gòu)建小學(xué)書法高效課堂。

四、優(yōu)化書法學(xué)習(xí)評價體系

在小學(xué)書法教學(xué)過程中，評價也是極其重要的一環(huán)，小學(xué)生渴望贏得教師的贊揚(yáng)，希望獲得同學(xué)們的認(rèn)可和客觀評價。因此，合理有效的評價體系也是構(gòu)建小學(xué)書法高效課堂的一味催化劑。

在對學(xué)生書法作品進(jìn)行評價時，教師要尊重每位學(xué)生的努力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給學(xué)生積極正面的評價。倘若遇到學(xué)生學(xué)習(xí)書法態(tài)度不端正、不認(rèn)真的情況，教師也應(yīng)該嚴(yán)格按照紀(jì)律要求和教學(xué)要求對他們進(jìn)行批評糾正，幫助學(xué)生端正書法學(xué)習(xí)態(tài)度。除了教師主導(dǎo)的評價模式之外，小學(xué)書法課堂還可以建立生生互評、學(xué)生自我評價模式。生生互評就是讓學(xué)生之間相互評價，尋找對方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給出客觀的意見和可行性建議，從而達(dá)到互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生自我評價就是學(xué)生對自己書寫的書法作品進(jìn)行評價，并與別的同學(xué)的書法作品進(jìn)行對比，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)。

學(xué)生自我評價和生生互評模式都給予了學(xué)生充分的自由和空間，使學(xué)生能建立起書法學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而不斷提高自身書法能力，有助于構(gòu)建小學(xué)書法高效課堂。通過科學(xué)合理的評價體系，教師也可以做到尊重學(xué)生的個性和差異，從而有效促進(jìn)學(xué)生書法水平的提高。

總而言之，書法是我們中華民族優(yōu)秀的文化瑰寶，我們需要大力傳承書法。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，在小學(xué)書法教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有趣愉悅的氛圍，不斷豐富課堂形式；同時也要尊重學(xué)生的個體差異和個性特點(diǎn)，制定符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展和需求的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建小學(xué)書法高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。