全景式成長：綻放教師職業(yè)生命的大美

文 高 燕

張家港市江帆幼兒園始建于2013年，從誕生的那一天起，就將“成長”寫進了幼兒園的基因。建園初，七個班14名教師中新畢業(yè)教師9名，老教師中教齡最長的也只有5年，無一骨干。面對年輕的教師隊伍和一窮二白的新建園，想要實施高質(zhì)量的幼兒教育，實現(xiàn)幼兒園快速穩(wěn)定的發(fā)展，首先要解決“人”的問題?！芭囵B(yǎng)怎樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”成為我們一直在思考的問題。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。新時代仍需教師有責任意識、奉獻精神，更渴求健康、豐富、快樂、向上的教師職業(yè)生命的群體樣態(tài)。

一、基于“完整的人”的教師成長，是全景式的成長

2018年1月，《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出：“全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)善保教的教師隊伍。培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)，幼兒為本、才藝兼?zhèn)洹⑸瞄L保教的高水平幼兒園教師。切實提升幼兒園教師科學保教能力?！?/p>

當下再談教師成長，如果只從職業(yè)角度來分析，就太片面了。教師首先是人，應該考慮人的基本屬性。教師作為“人”的發(fā)展和成長，其生命的長度、廣度、厚度都受到內(nèi)外因素的影響。只有當外部的要求激發(fā)了教師成長的內(nèi)在渴求，外在需要內(nèi)化為自我需要時，教師才會向著生命的“質(zhì)”的成長邁進。從職業(yè)角度來看，應豐富其成長內(nèi)涵。一方面，教師作為“教育者”成長，外在體現(xiàn)為專業(yè)：關懷每一位幼兒，注意傾聽并接納他們的想法，并提升教育知識水平和技能等；內(nèi)在體現(xiàn)為生動：擁有可持續(xù)的興趣愛好和不失童真的內(nèi)心，愿意冒險，也勇于承擔責任。內(nèi)外交融，生動而專業(yè)，是我們所期待的教師全景式成長后的狀態(tài)。另一方面，我們在培養(yǎng)“教育者”的同時，也在引導教師往“教育家”的方向成長，讓他們具有高遠的價值追求、深邃的理論知識、高超的教學技能和藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)具有教育情懷的教師。

二、教師的成長樣態(tài)，是受園所文化的滋養(yǎng)

“人是文化的存在”，沒有頂層文化一系列的設計與思考，如何給予教師成長的根基，實現(xiàn)育人的宗旨？教師作為一個生存在學校文化背景之中的“教育人”，其發(fā)展與文化息息相關，必須根植于學校特定的文化土壤。辦園之初，我園從兒童本位出發(fā)確立了“揚帆童年”的辦園理念，把握現(xiàn)在，寄夢未來，也促使我們從文化視角培育教師的教育信仰、價值觀念、人格態(tài)度和思維方式，使教師成長始終浸潤于文化土壤，有跡可循、有章可依、落地生根。

羅曼·羅蘭說：“一個人的理想與熱情，是他航行的靈魂的舵和帆?！泵繉W年開學時，我們都有一項傳統(tǒng)：寫一封寄給未來自己的信，暢言事業(yè)之夢、生活之夢、人生之夢。剛畢業(yè)的小姑娘這樣寫道：未來的自己，你好！今天是我來幼兒園的第一天，未來的你是否如現(xiàn)在的你一樣滿懷希望？是否依然堅定地選擇這一條充滿挑戰(zhàn)的路？是否已經(jīng)可以獨當一面？希望未來的你可以肯定地回答我，我可以！工作十多年的老師這樣寫：致未來的自己，做一個美麗的教育工作者，有日漸成熟的優(yōu)雅，有歲月積淀的淡然，時間讓靈魂變得越來越豐滿。年輕教師充滿激情，老教師經(jīng)歲月淬煉的淡然，躍然于一張張信紙之上。寄給未來的自己，給人生一個夢，給夢一條路，給路一個方向，現(xiàn)在影響未來！

三、看見并讀懂兒童，是全景教師必備的專業(yè)素養(yǎng)

教師全景式成長聚焦以專業(yè)為核心的綜合素養(yǎng)提升，實現(xiàn)教師有積淀的、跨越式的發(fā)展，成為寬廣教育視野、深厚人文素養(yǎng)、全面而完整發(fā)展的優(yōu)秀教師。從建園初我們要求老師“人人心里住個幼兒”，到四年后老師們思考“人人心里住個怎樣的幼兒”，我們堅持基于客觀事實基礎上的理性分析，找準并讀懂幼兒的關鍵技能——觀察，并對此素養(yǎng)進行了長期實踐。

（一）核心專家借智慧

我們數(shù)次邀請以葉小紅博士為首的專家團隊來園對教師進行專業(yè)培訓和指導。從系統(tǒng)的觀察理論開始，讓全體教師知道什么才是正確、科學的觀察和怎樣進行觀察；再進行現(xiàn)場觀察指導，就觀察內(nèi)容進行記錄、分析，特別是對幼兒事件中隱含的教育價值進行了深入的剖析。在實踐中引領我們走上科學的觀察之路。隨著觀察方法的運用和教師觀察技能的提升，我們又邀請葉博士以“如何觀察、分析幼兒游戲行為”為主題進行培訓，結(jié)合具體幼兒游戲案例分析當下觀察過程中的誤區(qū)，以及如何借鑒國外已有分析邏輯對游戲行為進行本土化分析。葉老師專業(yè)、有深度的講解與示范，讓我們少走了許多彎路，直接促進了教師觀察水平的提高。

（二）觀察團隊凝智慧

在專家指導的基礎上，幼兒園教科研部門帶領教師開展集體研討，大家在活動中各抒己見，形成了良好的學習氛圍，加快了教師對觀察的認識和運用。我們還組成了觀察小組，對幼兒園區(qū)域、角色、小碎件三類游戲進行觀察實踐。教師根據(jù)興趣自主申報組長，挑選合作組員，形成研究小組。園部對三個游戲組的實踐加以扶持，采用課題研究的方式進行指導，并成功申報了張家港市微型課題。同時，我們開展了觀察專題的“晚課”，共同研討，運用觀察線索，對幼兒游戲活動進行觀察分析，強化觀察技能。在一個月內(nèi)，我們進行了12次幼兒游戲行為觀察分析主題的“晚課”活動。

（三）園本課程展智慧

教師觀察技能不斷提升，不僅讓教師對幼兒游戲行為有了更為科學合理的解讀，還生發(fā)了更多有趣的幼兒園園本課程?！皶兡Хǖ幕荩o電的奧秘）”“再見小可愛（一只小鸚鵡的死亡引發(fā)的生命教育）”“顛來倒去的字（視力表的故事）”“操場上的洞洞（對操場上排水口下面有什么開始探究）”……教師不斷發(fā)現(xiàn)著幼兒對生活的熱情與好奇，判斷著偶發(fā)事件背后的教育價值，帶領幼兒奔赴一場場奇妙的發(fā)現(xiàn)之旅。我園先后承辦了全市教師觀察研討活動，成功展示了我園教師日漸嫻熟的觀察技能，以及在教師觀察下幼兒的發(fā)展變化。

四、舒展綻放并不斷生長，是全景教師的生活常態(tài)

有深度、有教育個性的教師，來自專業(yè)內(nèi)外的融通。為教師搭建促進其職業(yè)發(fā)展的平臺，不僅僅是要進行專業(yè)的提升，還要充分發(fā)揮教師本身特點，使之與自身的教育生命相融合，形成獨特的教育氣質(zhì)。

（一）遵 從內(nèi)心需求，讓教師將愛好亮出來

通過前期教師成長的現(xiàn)狀調(diào)查，我們了解到教師在日常生活中有著豐富多樣的愛好，但在工作中能運用起來的卻很少。本著發(fā)揚特長的宗旨，我們約談特長比較突出的教師，鼓勵其成立教師特長工作室，將自己的才藝與更多教師分享，與志同道合的教師一起進步。由此成立了各幸福小組：青春舞蹈團、超級女聲、花藝工作坊、書畫室、甜蜜蜜西點……每周四中午兩小時的美麗相約映射出教師們智慧和優(yōu)雅的成長身影。

（二）搭建成長平臺，讓教師的愛好更出彩

“幸福小組”的開設，使教師職業(yè)生活豐富起來，也使教師真正與教育融合起來。閱讀，是推進融合的第一步。我們成立了“喚醒讀書會”，通過多元的閱讀方式，轉(zhuǎn)變教師想閱讀又怕閱讀的矛盾情緒。例如，打破時空限制，將閱讀的環(huán)境從幼兒園擴展到書城、文藝書吧等公共場所中，挑選自己喜歡的書籍閱讀、交流，形成愿意閱讀、主動閱讀的意識。再如，利用新媒體共讀一本書，每晚定時閱讀書中的一段文字，上傳到工作群，老師們邊聽邊發(fā)表對文字段落的感想，大大提高了個人閱讀的質(zhì)量。其次，將“幸福小組”與幼兒發(fā)展融合，將教師的興趣愛好通過環(huán)境、游戲等方式影響幼兒，通過教師本身的藝術(shù)修養(yǎng)影響幼兒，最終形成比較明顯的個性化的教育風格?！靶腋Ｐ〗M”內(nèi)涵的豐富，真正實現(xiàn)了職業(yè)與個人、教育與生活的融通。

每個教師都要發(fā)展，但不一定是一樣的發(fā)展；每個教師都要提高，不一定是同步提高；每個教師都要合格，但無須相同規(guī)格。幼兒教師的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)需要融會貫通，教師的教育生活加日常生活才是他們?nèi)康纳?。我們期待著教師不僅專業(yè)扎實，日常也充滿生活的情趣，成為視野寬闊、格局遠大的智者，做靈活、童趣、不斷成長、全面發(fā)展的教師。