文 徐海燕

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)細(xì)處生根，為幼兒安全提供保障

我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注重安全細(xì)節(jié)，為幼兒的安全提供保障。

地面鋪裝。我們對(duì)戶外場(chǎng)地進(jìn)行改進(jìn)，比如沙石、草地、木糏地、泥地等不同材質(zhì)的自然鋪裝能夠有效減輕幼兒摔倒后的受傷程度，同時(shí)還能夠避免像塑膠等化學(xué)制品可能造成的污染。

游戲設(shè)施。我們提供了更多的土質(zhì)山坡及攀爬架，沙池和石頭池、樹(shù)林及秋千、種植園及生態(tài)水池等，盡量保證有足夠設(shè)施供幼兒戶外活動(dòng)時(shí)使用。有時(shí)我們還特意創(chuàng)設(shè)充滿“危險(xiǎn)”的環(huán)境，給幼兒以安全提醒。

輔助設(shè)備。幼兒喜歡在充滿危險(xiǎn)的自然環(huán)境中去冒險(xiǎn)、體驗(yàn)，我們需要添加輔助設(shè)備以保證幼兒的安全。比如在攀巖、爬竿等攀爬類設(shè)施下墊上體操墊子；在秋千周圍設(shè)置圍欄或用白線標(biāo)示，以提示幼兒秋千擺的安全位置；在攀爬的斜坡上擺放輪胎可以使幼兒滑動(dòng)時(shí)能夠抓住固定物……

隱患檢查排除制度。在教育局的督導(dǎo)檢查中，幼兒園的各項(xiàng)安全工作都制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，作為安全檢查的參照，并定期或不定期進(jìn)行安全檢查工作。

二、教師教育實(shí)處著手，為幼兒安全提供依靠

教師是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者。教師要掌握更為豐富的安全知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并懂得教育幼兒如何識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避危險(xiǎn)。

教師一崗雙責(zé)制度。教師簽訂安全責(zé)任狀，對(duì)于任何一項(xiàng)活動(dòng)可能存在的安全隱患都要做出相應(yīng)的調(diào)整或者給出應(yīng)對(duì)策略，并且將這樣的工作形式內(nèi)化為自身的習(xí)慣，貫穿于幼兒一日生活的任何環(huán)節(jié)。

教師安全知識(shí)學(xué)習(xí)。幼兒園教師大多為女性，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書本等讓教師學(xué)習(xí)，多體驗(yàn)，掌握豐富的安全知識(shí)和自救的能力。

教師真正落實(shí)安全教育。教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，允許幼兒嘗試具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法。教師成為幼兒活動(dòng)中的“同伴”，及時(shí)引導(dǎo)幼兒如何避免危險(xiǎn)發(fā)生。

三、家長(zhǎng)、社區(qū)同心合力，為幼兒安全提供支持

保障幼兒的安全，不僅僅只是幼兒園的工作，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。

家庭是安全教育的第一課堂。幼兒園聯(lián)合幼兒家庭開(kāi)展了安全教育，把“自救互救”“保護(hù)身體”“拒絕邪教組織”等內(nèi)容搬到家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)首先在觀念上接受“什么對(duì)孩子是安全的”這個(gè)問(wèn)題，并理解幼兒園安全教育的思想和內(nèi)容，同時(shí)也和他們一起學(xué)習(xí)識(shí)別危險(xiǎn)、處理危險(xiǎn)的知識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)言傳身教來(lái)影響幼兒。

社區(qū)是安全教育的擴(kuò)大教室。幼兒園與社區(qū)的相關(guān)單位及場(chǎng)所取得聯(lián)系，并形成長(zhǎng)期服務(wù)的關(guān)系。例如，讓幼兒參觀消防局、警察局等相關(guān)安全部門，或?yàn)橛變禾峁┮恍┡c安全相關(guān)的畫冊(cè)等，讓我們安全教育的教室進(jìn)一步擴(kuò)大也是幼兒園安全教育的職責(zé)所在。

四、教育融入生活、游戲，為幼兒安全提供經(jīng)驗(yàn)

安全意識(shí)在生活中養(yǎng)成。我們做過(guò)一個(gè)“不跟陌生人走”的游戲，家長(zhǎng)扮演陌生阿姨，給幼兒吃糖，小班有近30%的幼兒會(huì)跟著“陌生阿姨”離開(kāi)幼兒園。所以我們開(kāi)展了“生活安全”專項(xiàng)教育活動(dòng)，通過(guò)放大生活中任意一個(gè)可能存在危險(xiǎn)的因素，讓幼兒直觀感受到危險(xiǎn)無(wú)處不在，需要提高警惕。同時(shí)，我們也要求家庭同步參與活動(dòng)，將這些安全守則轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓幼兒在與家長(zhǎng)游戲的過(guò)程中形成安全意識(shí)。

安全能力在游戲中鍛煉。將安全教育與游戲融合在一起，讓幼兒在玩中體會(huì)什么是安全，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。以“交通安全”教育這一主題為例，首先教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)交通常識(shí)，如：城市里的馬路、我認(rèn)識(shí)的車子、交通標(biāo)志等；幼兒園布置模擬交通場(chǎng)，為幼兒提供了雙黃線、斑馬線、虛線等路面，同時(shí)給幼兒提供電子紅綠燈、警察帽、各種小車。幼兒每天來(lái)園后就可參與交通游戲，久而久之，他們“交通安全”的意識(shí)就逐步增強(qiáng)了。

五、心理環(huán)境作為焦點(diǎn)，為幼兒提供安全情緒

幼兒園本著創(chuàng)造教師、幼兒幸福家園的理念，以人為本，以幼兒為本。如：幼兒每日來(lái)園時(shí)，教師都要蹲下來(lái)給幼兒一個(gè)擁抱和微笑，身體接觸可以讓幼兒產(chǎn)生安全感；引導(dǎo)幼兒自主生活，尤其對(duì)小班幼兒，不輕易改動(dòng)他們熟悉的格局，讓他們有在家的感覺(jué)，給幼兒提供愉悅寬松的氛圍。

總之，安全教育是幼兒園工作的重中之重，幼兒園、教師和家長(zhǎng)要共同努力、積極配合，形成教育合力，共同做好幼兒的安全教育工作，保證幼兒安全健康地成長(zhǎng)。