文楊玲玲

一、意外來客，擾亂秩序

“哇！快點來呀！”一聲驚叫擾亂了有序的活動，所有人立馬轉(zhuǎn)向聲音的方向，一聽聲音，我眉頭一皺，調(diào)皮的堯堯是又有了什么新花樣嗎？“楊老師，這是什么呀？”堯堯看看墻角，又看看我，用他脆亮的嗓音繼續(xù)吸引大家的注意，孩子們一下子都圍了過去?！笆球狎?！蜥蜴！”機靈的軒辰告訴大家?！拔抑赖?，我在書上看見過的，就是蜥蜴！”軒辰滿眼放光，自豪地告訴大家。他是個思維活躍的孩子，大家都很信任他。

“蜥蜴是怎么到我們教室里的？”被軒辰這么一問，大家議論紛紛，相互擁擠著圍住蜥蜴?！澳銈兿韧撕笠稽c，別嚇著小動物呀！”聽了我的話，孩子們退后了一點，給了蜥蜴一點空間。雖然我心里也很害怕，但職業(yè)的本能讓我又不想放棄這個讓孩子們探索的機會?！巴郏苌僖娕?，我們留住它吧！”“好的，好的！”“耶！好贊！”孩子們歡呼雀躍著。

二、細(xì)心觀察，問題多多

意外的“訪客”讓孩子們情緒高漲，我們把它放進(jìn)透明盒子里，可以全方位地觀察它?！皸罾蠋煟粼谖覀冞@里，吃什么呀？”軒辰首先提問?！八P(guān)在盒子里，會不會死掉?。俊毙∨叙﹩柕?。“就是啊，你們都叫它‘蜥蜴’，它真的是蜥蜴嗎？”我的問題也來了。一連串的問題似乎讓孩子們有點不知所措?！拔壹依镉斜緞游锟破諘?，我回家去找一找！”愛看書的橙橙說?！拔乙灿袆游锏臅　薄拔乙蛬寢屧谑謾C上找！”“還可以上網(wǎng)呢！”所有人都參與進(jìn)來。我提議：“那我們就先把小動物留在這里，回去找找答案，明天來分享給大家，好嗎？”我的提議得到了大家的支持，我們的探究之旅就這樣開始啦！

教師的敏感性讓我及時捕捉到了這一真實事件，哪怕是打斷原先有秩序的活動，因為孩子們所關(guān)注的正是能促進(jìn)其主動活動，獲得主動發(fā)展的最好契機。孩子們所熟知的和未知的世界在這個時刻被很好地鏈接起來。產(chǎn)生了問題，教師就會牽引著孩子們?nèi)ヌ骄?，就要根?jù)孩子們的興趣點給予適時引導(dǎo)，及時關(guān)注孩子的動向，在主動探究的過程中收獲更多經(jīng)驗。

三、探究之旅，驚喜連連

通過探究，孩子們知道這個意外來客不是蜥蜴，而是壁虎。餐后散步時，我們討論起來：“楊老師，小壁虎沒有食物，它會餓死的，怎么辦？”“要不然把它放了？”“?。俊焙⒆觽兠媛峨y色。“沒有食物真的會餓死的！”我又肯定地說?！拔也灰屗赖?，它是很好的小動物！”“放了它，讓它去找媽媽吧！”可愛的涵涵說得一本正經(jīng)?！昂茫　鄙屏嫉暮⒆觽儺惪谕暤鼗卮?。意見統(tǒng)一后，我就派細(xì)心的萱萱去拿裝壁虎的盒子。我們一起來到了幼兒園圍墻邊?！斑@里有爬山虎，是小壁虎喜歡的地方，就在這里吧。”打開盒子，小家伙開始探頭探腦，萱萱用小棍子將它挑了出來，小家伙似乎聞到了熟悉的味道，一會兒就消失在綠葉間，孩子們依依不舍，一直盯著墻壁?！皸罾蠋煟”诨⒑脜柡?，腳底有吸盤的！”“對啊，小壁虎可以在墻壁上爬行，還有其他會爬的動物嗎？”“楊老師，這個爬山虎怎么在墻壁上呀？它是不是也會爬？”大眼睛婷婷的問題讓大家又把目光投向剛才的墻壁?！八菚赖臉鋯幔俊别┙拥煤芸臁！坝袝赖膭游铮灿袝赖闹参锬?！”軒辰都已經(jīng)總結(jié)好了，我對著皓皓和軒辰點了點頭：“有道理，那還有什么植物會爬？還有哪些會爬的動物呢？我們要不要去研究一下？”

接下來的每一天，孩子們總要迫不及待地分享自己的研究，我滿臉笑意地聆聽，滿是期待，滿是欣賞，滿是欣喜，孩子們都有了不同收獲，不一樣的成長。

活動暫時告一段落，反思卻從未停止。虞永平教授指出，不是用游戲去替代其他實施途徑，不是把幼兒園所有活動都變成游戲，而是要把游戲理念、游戲精神滲透到課程實施的各類活動中，包括一日生活、區(qū)域活動、集體教學(xué)活動等，吸引孩子主動投入活動，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足不同發(fā)展水平的孩子的需要。是的，課程實施的途徑有很多，怎樣讓課程更加充滿游戲精神，讓課程是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的……我們的追求永遠(yuǎn)在路上。