江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郁太蓮

綜合與實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的特點(diǎn)，也是“教學(xué)做合一”的理念的具體運(yùn)用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！边@也是綜合與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的必要性的闡述。新的教育觀認(rèn)為活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)，將生活請(qǐng)進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、親歷數(shù)學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師采用“灌輸”的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣被抑制、思維被束縛、雙手被捆綁，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)、缺乏思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)被動(dòng)、課堂沉悶、效果差。這與陶行知先生的“教學(xué)做合一”相去甚遠(yuǎn)，與新型的課堂觀完全相悖，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)操作活動(dòng)等，讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中也無(wú)處不生活，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是綜合與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的“起點(diǎn)”，是活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在分析學(xué)習(xí)已有知識(shí)、已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、利于促學(xué)生動(dòng)起來(lái)、發(fā)展學(xué)生知識(shí)、提升能力的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)，教師讓學(xué)生畫(huà)三角形、量三個(gè)內(nèi)角、計(jì)算三個(gè)內(nèi)角和，得出三角形內(nèi)角和是180°的結(jié)論，也經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的過(guò)程，收獲成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，開(kāi)展“我是小小統(tǒng)計(jì)員”的活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)留守兒童的百分比，統(tǒng)計(jì)這些兒童的不良習(xí)慣，如吸煙、喝酒等的人數(shù)……這個(gè)活動(dòng)不僅與統(tǒng)計(jì)圖密切相關(guān)，也發(fā)展學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生從活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)”生活問(wèn)題，“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、注重實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)是發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和基本要求。為此，綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，就突出這個(gè)理念，注重學(xué)以致用。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中，應(yīng)注重“感性——理性——實(shí)踐——運(yùn)用”的上升，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生改變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，將書(shū)本上的死知識(shí)，做“活”，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、理解知識(shí)，鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

如教學(xué)《元、角、分》后，對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)以及人民幣不同幣值的換算進(jìn)率等的基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)械地做練習(xí)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展應(yīng)用能力，作用不大，機(jī)械地練習(xí)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)中，教師考慮到兒童喜歡動(dòng)、喜歡玩、喜歡游戲、喜歡模仿等的特點(diǎn)，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)的探究后，組織學(xué)生開(kāi)展“小小商店”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的主旨是通過(guò)買(mǎi)賣(mài)的介質(zhì)——人民幣，并通過(guò)讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)文具等標(biāo)上價(jià)格標(biāo)簽，把文具擺放在一定的位置，分別讓學(xué)生扮演“商店售貨員”和“顧客”進(jìn)行購(gòu)物、收錢(qián)、找零等的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分，也了解了相關(guān)的知識(shí)，并且把握了人民幣的用途，更強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

在教學(xué)《時(shí)、分、秒》后，讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查為主的實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童對(duì)媽媽、街區(qū)的老人等進(jìn)行走訪(fǎng)、調(diào)查，然后制作不同人群的生活作息時(shí)間表，這樣的活動(dòng)不僅發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也促學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展知識(shí)的能力。

教學(xué)了“面積”之后，讓學(xué)生量一量學(xué)校的花園的長(zhǎng)和寬，算一算花園的周長(zhǎng)；教學(xué)了“排列規(guī)律”后，讓學(xué)生根據(jù)排列規(guī)律，在六一兒童節(jié)、元旦等節(jié)日，有規(guī)律地懸掛起氣球、彩球、燈籠等……這些綜合和實(shí)踐活動(dòng)都促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”，促學(xué)生在生活中“運(yùn)用”數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、運(yùn)用有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)判的方式，主要目的是促教師的教、學(xué)生的學(xué)，都更有效、更高效。新課改情境下，綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方法和途徑，更見(jiàn)其重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“評(píng)價(jià)”數(shù)學(xué)，使傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)生全新的突破、質(zhì)的改變。

如“小小商店”的活動(dòng)開(kāi)展后，教師對(duì)學(xué)生的參與情況以及存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自主說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中的收獲。有的會(huì)從元、角、分的熟練運(yùn)用方面進(jìn)行述說(shuō)；有的從換算上說(shuō)體會(huì)；有的從“售貨員”找錯(cuò)錢(qián)而說(shuō)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性；有的從學(xué)會(huì)多樣化的付錢(qián)方式的角度，說(shuō)活動(dòng)的意義……在“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)后，開(kāi)展對(duì)留守兒童的抽煙、喝酒等調(diào)查的活動(dòng)，活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有的說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱吸煙、喝酒的危害；有的說(shuō)，知道了抽煙、喝酒的危害，現(xiàn)在幫爺爺、爸爸戒煙、戒酒；教學(xué)《解決實(shí)際問(wèn)題》后，開(kāi)展“服裝打折出售的探究”活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出打折、讓利是促銷(xiāo)的方式……活動(dòng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生從數(shù)學(xué)、生活的角度，對(duì)活動(dòng)的體會(huì)、收獲等進(jìn)行評(píng)價(jià)“數(shù)學(xué)”，教學(xué)不再局限于課堂，而是帶著學(xué)生深入生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也發(fā)展了學(xué)生的反思能力，思辨能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

綜合與實(shí)踐活動(dòng)架起了數(shù)學(xué)與生活的橋梁，架起了“教”和“學(xué)”的橋梁，優(yōu)化了課堂模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更促使教師改變教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)，讓綜合與實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越豐富，讓綜合與實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大道上越走越遠(yuǎn)。