甘肅省隴南市武都區(qū)外納中心小學(xué) 田 雯

有研究表明，游戲活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)兒童的抽象思維十分有益。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生集體觀念，完善學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維方式。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)充分地體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)原則，活躍了課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

一、根據(jù)教學(xué)需要，選擇多樣化游戲形式

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)方法與教學(xué)形式的選擇是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是取得教學(xué)成功的必要條件。我們知道，小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是以直觀形象為主要方式的。形式多樣的游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，教師要運(yùn)用形象的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)其中，引起他們更深厚的學(xué)習(xí)意向。比如在學(xué)習(xí)加減法的使用過(guò)程中，教師就要積極地帶動(dòng)學(xué)生做老鷹抓小雞的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生討論一共被抓走的小雞的數(shù)量。進(jìn)一步是運(yùn)用角色游戲，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)重難之處。比如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的過(guò)程中，為了促進(jìn)小學(xué)生更確切地了解各時(shí)間單位之間的變化法則，教師就應(yīng)選擇幾位學(xué)生分別演繹時(shí)、分、秒，之后對(duì)角色進(jìn)行大轉(zhuǎn)換，即教師說(shuō)“分”時(shí)，演繹“分”的學(xué)生就要試弄鐘表；而說(shuō)“時(shí)”的時(shí)候，演“時(shí)”的學(xué)生就對(duì)鐘表試弄，讓學(xué)生在鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)與理解轉(zhuǎn)化率。教師進(jìn)行一次比賽游戲，利于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的把握。例如在學(xué)過(guò)加法的運(yùn)算方法之后，教師就可對(duì)全班學(xué)生給予一定的劃分，進(jìn)行運(yùn)算比賽，對(duì)于運(yùn)算又快又準(zhǔn)確的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算效率時(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)意識(shí)。

二、根據(jù)思維特征，利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

眾所周知，數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維水平、空間想象能力，數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的困難，他們要通過(guò)形象的觀察和接觸來(lái)對(duì)事物形成一定的了解，之后才能對(duì)其有更好的把握。把游戲活動(dòng)帶進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中，可以讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面有一定的感覺(jué)，能激發(fā)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而改善了他們的學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形”這一內(nèi)容時(shí)，若只憑學(xué)生的抽象思維和立體想象能力，讓他們把握和了解內(nèi)涵是不大現(xiàn)實(shí)的，教師要運(yùn)用有關(guān)的模型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生僅靠課本中出現(xiàn)的定理很難想象出長(zhǎng)方形和正方形的樣子，這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，結(jié)合課本中的定理來(lái)建出樣子不同的長(zhǎng)方形、正方形，對(duì)比一下哪個(gè)小組效率高、成品精致。小學(xué)生的比較意識(shí)強(qiáng)，都想在游戲中取勝，由此會(huì)主動(dòng)進(jìn)入其中。利用這樣的游戲比賽，引起了學(xué)生積極探索的興趣，他們經(jīng)過(guò)觀察、探究、實(shí)踐等對(duì)新內(nèi)容有了較為具體深刻的認(rèn)識(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、根據(jù)教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲變化

皮亞杰認(rèn)知理論告訴我們，運(yùn)算階段的兒童語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)已經(jīng)成熟，能夠辨別不同的信號(hào)信息。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲的意圖就是為了使學(xué)生把握數(shù)學(xué)運(yùn)算的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)速算的方法，但是學(xué)科型游戲是為了顯現(xiàn)出游戲規(guī)則主體，教師需要利用學(xué)科型游戲進(jìn)一步把握本次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”及帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲的時(shí)候，應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)的四則混合算數(shù)。當(dāng)學(xué)生逐漸把握了四則混合運(yùn)算規(guī)則時(shí)，教師試把十以?xún)?nèi)的數(shù)字變?yōu)橐话僖詢(xún)?nèi)的算數(shù)，當(dāng)學(xué)生可以用筆算的方式對(duì)于100 以?xún)?nèi)的數(shù)字進(jìn)行四則混合運(yùn)算的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算或分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。教師利用提升游戲難度的方法，可使學(xué)生更好地理解本次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在游戲中可以了解，雖然四則混合運(yùn)算的方法沒(méi)有變，但是只要數(shù)字有變化，計(jì)算方法本身就會(huì)有一定變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在游戲中漸漸把握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科型游戲的目標(biāo)，不只是為了學(xué)生在游戲中把握計(jì)算方法，而且要啟示學(xué)生在游戲中找出數(shù)學(xué)計(jì)算本來(lái)的規(guī)律。

四、根據(jù)認(rèn)知能力，利用游戲培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

我們知道，開(kāi)展游戲教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純地營(yíng)造課堂氣氛，而是讓學(xué)生體會(huì)到課上教學(xué)的快樂(lè)，從而在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。游戲教學(xué)要對(duì)知識(shí)教學(xué)有一定的協(xié)助，并促進(jìn)對(duì)學(xué)生邏輯思維的提升與強(qiáng)化，這才是游戲教學(xué)要有的效果。教師要有一些可以啟發(fā)學(xué)生思維能力，利于學(xué)生主動(dòng)研究的游戲方法，指導(dǎo)學(xué)生在“玩”的時(shí)候也可以主動(dòng)探究對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，可以促進(jìn)游戲教學(xué)有更好的成果。在教學(xué)過(guò)程中，只有從最初就致力于對(duì)學(xué)生思維能力的指導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與了解把握知識(shí)的能力才能更優(yōu)，才可以更深刻地促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)低年級(jí)《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)1 ～10 的數(shù)字進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)他們能夠從認(rèn)知的層面上理解1 ～10 數(shù)字的意義，就開(kāi)展了“猜玩具”這樣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。游戲中把玩具與1 ～10 的數(shù)字對(duì)應(yīng)起來(lái)讓學(xué)生猜，通過(guò)這樣的游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)字代表的意義的了解，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的符號(hào)觀念。游戲的方法可以讓學(xué)生在體會(huì)過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象之后，提升和增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與細(xì)致的觀察能力。

由此看來(lái)，把數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)融入于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以大大地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的理解，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究熱情。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。學(xué)生家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。