江蘇省徐州市賈汪區(qū)江莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 娟

圍繞如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，其實(shí)適合的就是最好的、真實(shí)的就是最美的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式比較靈活，應(yīng)尊重孩子成長(zhǎng)中的天性，積極打造簡(jiǎn)約靈動(dòng)、活潑有效的數(shù)學(xué)本色課堂。

下面以小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)為例，談?wù)勗诮?gòu)簡(jiǎn)約靈動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂中的些許見(jiàn)解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂的內(nèi)涵

1.彰顯孩子的“兒童味”

小學(xué)數(shù)學(xué)任教的對(duì)象是6～12 歲左右的孩子，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有活潑、愛(ài)動(dòng)、好奇、渴望贊賞等諸多天性，我們的教學(xué)理念是讓教學(xué)來(lái)更好地適應(yīng)孩子的天性，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給孩子一個(gè)自由成長(zhǎng)的舞臺(tái)，彰顯孩子樂(lè)于表現(xiàn)自己、善于表現(xiàn)自己的天性，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)和自信。

以《年、月、日》的學(xué)習(xí)為例，先以猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)；在了解年歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自我的天性，讓他們?cè)谀隁v上找出自己的生日，圈畫出來(lái)，并讓其他的學(xué)生來(lái)判斷是星期幾； 在記憶大小月的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排上，選取學(xué)生喜好的故事記憶法、兒歌記憶法；最后開展游戲活動(dòng)來(lái)鞏固對(duì)大小月的知識(shí)記憶，在充滿“兒童味”的愉悅學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生既輕松地掌握了知識(shí)，又有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.凸顯學(xué)科的“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)學(xué)科的突出特征包括它的抽象性、邏輯性和應(yīng)用廣泛性，所以在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極從以下三個(gè)方面入手來(lái)凸顯其“數(shù)學(xué)味”：一是應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是由于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，應(yīng)關(guān)注它與生活之間的聯(lián)系；三是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，在側(cè)重彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“兒童味”的同時(shí)，積極關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和與生活的密切聯(lián)系，來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察年歷卡時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)2014 年、2016年每個(gè)月的天數(shù)填表，進(jìn)行交流、分析、對(duì)比，來(lái)明確每個(gè)月的天數(shù)區(qū)別，從中獲取有關(guān)大月、小月、特殊的二月的新認(rèn)識(shí)；開展在年卡中查找、交流有紀(jì)念意義的活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，這樣學(xué)習(xí)興致更高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)本色課堂的建構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，是實(shí)踐“兒童味”教學(xué)的一個(gè)有效途徑，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性懼怕，有些抵觸的心理，所以開展有效教學(xué)的前提是讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教學(xué)實(shí)踐證明，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性較強(qiáng)，他們樂(lè)于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，能積極彰顯自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)《千米和噸》中的“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親和力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，來(lái)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍：開展學(xué)生之間、師生之間比身高活動(dòng)，引導(dǎo)質(zhì)疑如何知道一個(gè)人有多高，可用哪些計(jì)量的長(zhǎng)度單位？再讓學(xué)生探討教室中的學(xué)習(xí)工具，如文具盒、筆、黑板等它們的長(zhǎng)度計(jì)量，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)緊湊的教學(xué)流程

數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在嚴(yán)密有序性、內(nèi)在邏輯性，所以在開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，不要尋求夸張、繁雜的知識(shí)呈現(xiàn)方式，應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約明了、環(huán)環(huán)相扣的緊湊教學(xué)流程，讓知識(shí)的呈現(xiàn)銜接自然，讓學(xué)生的思維由表及里實(shí)現(xiàn)層層引進(jìn)，由感性逐步探知到理性的層面，實(shí)踐核心素養(yǎng)的逐步提升。

在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》中的“乘法和加減法的兩步混合運(yùn)算”時(shí)，為了有效訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯性，培養(yǎng)其分析、綜合問(wèn)題的能力，首先以加減混合運(yùn)算來(lái)自然導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。以生活的實(shí)例來(lái)展示乘法和加法以及減法的綜合算式的情境教學(xué)，學(xué)習(xí)計(jì)算的程序和步驟，組織探討：在這道綜合算式里，有哪些運(yùn)算符號(hào)？先算什么？最后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣學(xué)生既掌握了混合運(yùn)算的順序，又有效解決了實(shí)際問(wèn)題。

3.精選科學(xué)的教學(xué)方法

讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，應(yīng)選取科學(xué)有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在選取教學(xué)方法時(shí)，主要綜合考慮以下因素：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知實(shí)際、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的有效運(yùn)用等，在教學(xué)實(shí)踐中情境教學(xué)法、探究法、合作學(xué)習(xí)法、講練結(jié)合法等都是時(shí)常運(yùn)用的教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)《解決問(wèn)題的策略》——畫線段圖時(shí)，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著引導(dǎo)學(xué)生自主用畫線段圖的形式展示褲子價(jià)格，進(jìn)行小組探討、交流，展示最佳作品；在進(jìn)行畫線段圖方法學(xué)習(xí)時(shí)，展示學(xué)生完善的線段圖作品，介紹解題思路；最后開展小組探討：如何有效畫線段圖，并運(yùn)用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生畫圖解題的意識(shí)和技能，又從中訓(xùn)練其邏輯思維能力，

4.開展核心的思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的部分是對(duì)學(xué)生思維能力、方法的訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)探究的能力。所以在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極開展對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練、提升，圍繞這一核心，主要通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——解決問(wèn)題——生活中運(yùn)用的思維訓(xùn)練模式，來(lái)逐步訓(xùn)練學(xué)生從感性思維到理性思維的演進(jìn)，通過(guò)訓(xùn)練提升學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》中的“除法和加減法的兩步混合運(yùn)算”時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的例題進(jìn)行自主探究：依據(jù)例題條件能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生思維活躍：每個(gè)訂書機(jī)比每支鋼筆多多少元？每個(gè)書包比每個(gè)筆記本多多少元？引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的解題思路，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以提升。

總之，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展應(yīng)摒棄浮華，從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合任教的學(xué)生主體，面向全體學(xué)生，積極建構(gòu)簡(jiǎn)約靈動(dòng)、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)本色課堂。