教師、學生、教學是構成課堂的三大要素，三者之間平衡與溝通才能夠構建高效的小學數(shù)學課堂。但長久以來，由于知識經(jīng)驗與能力上的差異，學生有著天然的弱勢，從而逐漸形成了以教師為本的課堂教學模式，以理論為主的教學模式成為教師傳授知識的主要方法，卻忽略了學生的體驗感悟，學生收獲的知識有限。小學數(shù)學課堂提質增效需要尊重學生的感受，讓學生在體驗中加深知識的了解與情感記憶，在快樂的氛圍中去感悟數(shù)學情境，并通過實踐去獲得新的體驗。

一、情緒利導，提高效率

興趣是小學生的核心動力，受到情緒影響波動較大，直接影響數(shù)學課堂氛圍以及學生的課堂參與程度。經(jīng)過多年的數(shù)學教學經(jīng)驗總結可以發(fā)現(xiàn)，學生興趣高漲自然踴躍參加數(shù)學教學活動，積極配合教師的數(shù)學引導，學生的大腦由于資深處于亢奮狀態(tài)，腦功能區(qū)更加活躍，記憶與理解能力更強，愿意深入思考數(shù)學內容。如果課堂氣氛沉悶，學生情緒不高，學習過程中沒有主動拓展思維行為，“教師教什么，‘我’就學什么”，看似學生配合度很高，但學生用心程度有限，亦步亦趨地跟隨課堂教學節(jié)奏，并沒有真正地融入課堂當中。小學數(shù)學教師應該情緒利導，以數(shù)學課堂氛圍去帶動學生的個人情緒，給予學生更多的表現(xiàn)機會，不吝惜語言的夸贊，烘托出熱烈的數(shù)學課堂氣氛，才能夠為體驗感悟教學打下可行性的基礎。

例如：教師在講解《三角形》的知識時，可以讓學生舉例生活中哪些事物是三角形，有的學生說“三明治”，有的學生說“格尺”，教師對學生的回答紛紛予以肯定，通過夸贊逐漸提升學生的學習情緒，烘托課堂氛圍，此時教師可以通過視頻為學生展示埃及金字塔等建筑激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師設計三角形跳格子游戲，讓學生在眾多的圖形中只能跳三角形，從而強化學生對于知識的理解，讓學生在快樂的學習氛圍中提高學習效率。

二、情境構建，體驗知識

數(shù)學知識的主要內容公式、概念、定理、圖形、數(shù)字，都有著抽象性這一顯著特征，對于直觀想象為主的小學生而言加大了數(shù)學學習的難度，也是導致小學生學習興趣不濃，學習有效性不高的重要原因。小學數(shù)學教師在日常教學中應該學會如何化抽象為具體，拉近學生與數(shù)學知識的距離，從學生的角度教授知識，增強學生的體驗感。為此，小學數(shù)學教師在日常的教學中不妨為學生構建熟悉的生活情境，讓學生從熟知的事物中去學習、了解、體驗數(shù)學知識。在情境中，學生的個人情感、五官感受都被充分調動起來，通過情境橋梁對于知識了解更加深刻。小學教師在構建情境的過程中，為了幫助學生獲得更高的體驗感，應該堅持生活性、趣味性、簡單性、多樣性思想原則。如果教師構建的情境過難且過于復雜，反而會加重學生的學習負擔，讓學生產生“云里霧里”的感受，增加數(shù)學教學的難度。

例如：在《認識人民幣》一課的教學中，教師可以為學生展示人民幣樣幣，讓學生進行觀看，為學生構建生活情境。教師可以通過知識示弱，尋求學生的幫助，讓學生告訴自己人民幣的面值。關于人民幣的相關知識，學生在生活中已經(jīng)早早掌握，學生對于教師的“求助”紛紛舉手，主動將自己所知道的知識展示給教師。教師同時創(chuàng)設超市購物情境，讓學生模擬現(xiàn)實中的人民幣交易，加深學生對于知識的體驗感。

三、實踐感悟，收獲真知

“實踐出真知”，不僅適用于生活，小學數(shù)學教學也是如此。學生在實踐中親自去利用數(shù)學知識解決問題，也同時考查了學生思維發(fā)散能力、應用能力、創(chuàng)新能力以及設計能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，可以看到數(shù)學實踐時間極短，甚至部分課堂沒有數(shù)學實踐環(huán)節(jié)，教師處于升學的壓力，依然采用滿堂灌的方式，盡可能讓學生接受更多的理論知識?！坝賱t不達”，教師教得越多，但由于忽略了學生的感悟，反而造成學生的抵觸心理越強。如教師反復講，學生卻依然聽不懂，一方面是因為學生并沒有真正地進行思考，另一方面是因為教授的內容已經(jīng)達到學生單節(jié)課堂能夠接受的上限。在實際教學中可以看到，一節(jié)課堂中，1～2 兩個課堂知識重點學生能夠取得較好的學習效果，知識點過多會分散學生的注意力與理解耐心度。教師可以將更多的課堂時間用于課堂實踐教學當中，幫助學生學會、理解、應用關鍵知識。

例如：教師在講解《年、月、日》時，可以設置制作日歷的課堂教學實踐活動，讓學生以小組為單位，將掌握的年、月、日知識點應用于活動當中。學生在制作的過程中相互幫扶，通過討論與實踐活動真正將數(shù)學知識內化，掌握了年、月、日三者之間的關系。

堅持以學生為本是小學數(shù)學課堂教學的核心，增強學生對于知識的體驗與感悟，才能夠真正提升數(shù)學課堂教學有效性。小學數(shù)學教師應該把握其中的實質，開展數(shù)學改革創(chuàng)新，促進小學生課堂學習有效率的提升。