文 劉 潔

游戲作為一種活動(dòng)的形式和手段，可以用來(lái)組織和開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，以確保教育教學(xué)的高效完成。泥塘是農(nóng)村幼兒園獨(dú)特的資源，泥塘游戲既有助于建構(gòu)融洽的師幼關(guān)系，又可將幼兒的興趣融入其中，讓幼兒在輕松的自然環(huán)境中回歸田園，釋放重心。

一、強(qiáng)健體魄，自理能力共發(fā)展

幼兒擁有健康的身體和良好的情緒，才能創(chuàng)造出更多的游戲，進(jìn)而提升其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)自信心。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，泥塘是他們的“戰(zhàn)斗場(chǎng)地”，在相互競(jìng)爭(zhēng)的游戲過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了相互扶持與合作。例如，泥塘游戲“紅藍(lán)大戰(zhàn)”（大班）是將幼兒分為紅、藍(lán)兩隊(duì)，雙方分別從自己的起點(diǎn)攻克對(duì)方的“堡壘”。游戲前期，在行進(jìn)的過(guò)程中不觸碰對(duì)方的身體，看看哪隊(duì)先到達(dá)對(duì)方的“堡壘”；游戲后期，可增加難度，在行進(jìn)過(guò)程中可躲避或觸碰他人。

此游戲在富有黏性的泥塘中進(jìn)行，游戲本身的難度有所增加，游戲過(guò)程中引導(dǎo)幼兒從開(kāi)始前的商討作戰(zhàn)計(jì)劃至幼兒在相互攻克對(duì)方“堡壘”的過(guò)程中相互幫助，共同到達(dá)終點(diǎn)，培養(yǎng)了幼兒的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也磨煉了幼兒的意志力。

在游戲中，自我保護(hù)是幼兒探索與思考的結(jié)果，能幫助幼兒了解大自然及大自然中可能存在的危險(xiǎn)。同時(shí)，泥塘的環(huán)境需要讓幼兒學(xué)會(huì)自我服務(wù)，因?yàn)橛變涸谶M(jìn)入泥塘前和泥塘游戲結(jié)束后都需要對(duì)自己的服裝進(jìn)行整理和清潔，在此過(guò)程中幼兒的自理能力在不斷提高。

二、社會(huì)交往，合作分工同歡樂(lè)

泥塘游戲能發(fā)展幼兒的情感，幫助幼兒塑造良好的人格，能用多種適宜的交往策略和自律規(guī)則調(diào)節(jié)自己與他人的行為。最自然、最真實(shí)的泥塘游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要。如游戲“篩泥”（大班），幼兒用工具從泥塘中取出干泥土放于桌上，自選工具敲擊干泥土直至敲碎，用篩子篩出細(xì)泥，用器皿盛裝，加水?dāng)嚢瑁统鰸穸冗m中的泥土。

泥塘具有多樣性，有干有濕。此游戲是幼兒在觀摩過(guò)篩麥子活動(dòng)而自發(fā)生成的游戲。篩泥游戲前，幼兒計(jì)劃得當(dāng)，合理分工，才使這項(xiàng)游戲能有秩序地開(kāi)展。敲泥是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的工作，幼兒的意志力不斷被磨煉，有助于幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展。篩泥的工具太大，需要多名幼兒共同合作，一開(kāi)始他們各自抓著篩子抖動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很耗費(fèi)力氣，漸漸地他們發(fā)現(xiàn)篩泥可以順著一個(gè)方向很快地篩出細(xì)泥，并且省力。在這一過(guò)程中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決辦法及驗(yàn)證方法，最終達(dá)成一致，是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、肯定他人的過(guò)程。學(xué)習(xí)他人的策略也是學(xué)會(huì)尊重他人的正確引向。

泥塘游戲形式多樣化決定了某些游戲必須多人合作才能完成。合作的要求不是由成人硬性規(guī)定的，而是在幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)提出的。合作的需求在探索過(guò)程中不斷升級(jí)，合作的能力也呈階段性的提高。幼兒能從初步的嘗試合作、累積經(jīng)驗(yàn)到不斷提高再到最后的雙人及小組合作模式的形成。

三、自然創(chuàng)造，感受想象會(huì)表達(dá)

藝術(shù)的創(chuàng)作，能夠陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒用心靈去發(fā)現(xiàn)美和感受美。例如，組織小班幼兒開(kāi)展泥塘游戲“手掌印畫(huà)”，幼兒將手掌張開(kāi)，輕蘸稀泥，在水粉紙上印上手印，教師添上枝條，變成樹(shù)干；組織大班幼兒開(kāi)展泥塘游戲“泥塑——恐龍化石”，幼兒自取和好的泥，運(yùn)用搓、捏等手法在操作板上做出恐龍?jiān)煨?，待恐龍風(fēng)干后，涂上金色或銀色，做成“恐龍化石”。

由于幼兒的年齡和能力不同，活動(dòng)應(yīng)具有階段性和層次性。可根據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用圖片和視頻等媒介激發(fā)幼兒實(shí)踐創(chuàng)造。泥土類美工活動(dòng)是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，也是幼兒感受美和創(chuàng)造美的過(guò)程。在藝術(shù)領(lǐng)域，泥塘游戲增加了藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性。在美術(shù)活動(dòng)材料上，泥塘內(nèi)的多種材料為幼兒的美術(shù)活動(dòng)提供了綜合性的材料。多種材料的提供，能夠促進(jìn)幼兒發(fā)揮自己的想象探索美術(shù)材料的多種使用方法，提高了幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)提升了幼兒對(duì)美術(shù)的思考能力。

泥塘游戲使幼兒的游戲生態(tài)化，以泥塘為媒介抓住幼兒的興趣與需要，融合五大領(lǐng)域課程觀，堅(jiān)持“自然”主義教育思想，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的身心和諧發(fā)展。