國內外動畫對學前兒童心理活動及行為的影響

文 郭 靜

幼兒時期是人一生中發(fā)展的關鍵時期，是人生中的基礎階段。動畫片作為幼兒生活中的“伙伴”，在一定程度上對幼兒的審美、認知及社會化發(fā)展起著促進作用，但同時也為幼兒的行為增添了許多不良因素。本文正是在這樣的背景下，通過查閱相關資料，并結合在幼兒園的觀察記錄，找出動畫片與幼兒行為的關系，分析其對幼兒行為產生的積極影響和消極影響，并從家長、教師及社會媒體的角度給出合理的建議及對策。

一、文獻綜述

通過查閱相關資料和文獻，我們發(fā)現(xiàn)，《日本動畫暴力研究》一文在分析流行動畫片起源時，通過問卷調查，發(fā)現(xiàn)日本動畫片在幼兒中最流行。喜愛日本動畫的幼兒占調查對象總數(shù)的60.1%，而國產動畫中受幼兒喜愛的動畫片并不多，代表作品就是《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等。一些專家認為，動畫片能夠促使幼兒迅速形成是非觀念，使幼兒有意識或無意識地學習動畫里人物的行為準則。但有些動畫片，如《奧特曼》，人物之間打斗的原因大都是在懲惡揚善，但有些畫面過于暴力，極易被幼兒模仿，誘使幼兒產生攻擊性行為，從而會對幼兒的發(fā)展產生消極的影響。

二、相關動畫片的概念界定

動畫片是一個綜合性的藝術門類，是人類精神解放的產物，也是工業(yè)社會集繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等多種藝術形式于一體的藝術表現(xiàn)形式。動畫片把人或物體的動作、表情和變化分成許多畫面，用相機連續(xù)拍攝成一系列畫面，創(chuàng)造出連續(xù)的視覺效果，再利用夸張、生動、形象、直觀的手法進行表現(xiàn)，鮮明、新穎、具體的形象可以極大地吸引幼兒的注意。獨特的人物性格、突然變化的音樂，以及屏幕上的戲劇性沖突，恰巧符合幼兒注意的特點，成為幼兒注意力集中的焦點。目前動畫片已經(jīng)成為幼兒精神生活的一部分，深受幼兒的喜愛。

三、動畫片對幼兒的影響及意義

（一）對幼兒語言發(fā)展的影響

3～6 歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵時期，幼兒學習語言的主要途徑是模仿和強化。動畫片中規(guī)范的語言能訓練幼兒正確發(fā)音，為幼兒提供了一個良好的語言環(huán)境。此外，模仿是幼兒在學習語言過程中得到強化的過程。觀看動畫片時，幼兒會模仿動畫片中的語句，動畫片能促進幼兒發(fā)展正確的語音，豐富幼兒的詞匯量。但是環(huán)境對幼兒的影響非常大，尤其是當他們對環(huán)境感興趣的時候，他們會在環(huán)境里學到很多東西。例如，動畫片《蠟筆小新》中，小新總是對他的媽媽說：“媽媽，你回來了?！笔聦嵣希瑧撜f：“媽媽，我回來了?！痹S多幼兒覺得模仿蠟筆小新的說話方式很有趣，從而進行模仿，殊不知這大大影響了幼兒的語言發(fā)展。

（二）對幼兒思維發(fā)展的影響

動畫片所涉及的內容十分豐富，從宇宙、地球、土地、河流，到科技、軍事，再到人倫、藝術，無所不涉，讓各種知識以一種生動活潑的形式走入幼兒的心里。例如，《米老鼠》動畫片里不僅有動感的音樂，還有鮮艷的色彩，在動畫片里，米老鼠還會與小朋友一起互動，通過簡單的問答方式，培養(yǎng)幼兒早期的數(shù)學邏輯分析能力，包括：形狀、數(shù)量等相關知識。動畫片淺顯易懂、深入淺出，每個幼兒都非常喜歡跟著它去學習?！端{貓?zhí)詺馊枴肥侵袊谝徊看笮涂破談赢?，通過主人公“藍貓”和他的朋友們的冒險歷程，并利用他們遇到的問題，為幼兒們提供了關于宇宙、星星、生態(tài)環(huán)境、人文歷史以及生物學的知識，滿足了幼兒的求知欲。不過也有很多動畫片的內容會對幼兒造成誤導，從而固定了幼兒的思維模式。如動畫片《三個和尚》，幼兒不知道為什么他們最后會沒水喝，有些幼兒還會以為他們只是在玩游戲。幼兒在這個年齡段，沒有明確的是非觀念，當幼兒遇到自己不能理解的問題時，他們只會從動畫片上直接照搬，這樣并不利于幼兒發(fā)展他們的認知世界。

（三）對幼兒人際交往的影響

教室的一角經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景：四五個女孩子圍在一起，一個說自己是美琪，一個說自己是美雪，一個說自己是小蘭姐姐，一個又說自己是魔仙女王，還有一個說自己是黑魔仙。她們嘴里時不時地發(fā)出不同的咒語，每個幼兒念完咒語后就開始“變身”。虛擬動畫人物來到我們教室，成了實實在在的真實的人，她們不再是自己，動畫人物也不再是原來的樣子，她們將真實與虛擬結合在一起玩耍。沒有動畫角色的參與，幼兒之間的交往是缺乏刺激和認同感的，沒有動畫角色的參與，幼兒之間的交往可能不會產生且無法發(fā)展。一個不看動畫片的幼兒，可能無法融入經(jīng)?？磩赢嬈挠變喝后w，因為他沒有一個屬于自己的動畫角色去與他們交往，也就是他們之間沒有共同的話題，缺乏一個交往的紐帶。但是，動畫片也會存在一些對幼兒個性發(fā)展的不利因素，如對個人努力強調的不足，好人總是先要受許多挫折和打擊后才會有好報等。

（四）對幼兒行為習慣的影響

時代在進步，生活節(jié)奏加快，工作壓力增大，很多家長沒有時間和精力陪伴幼兒。在家里，動畫片成了幼兒的最好“伙伴”。幼兒長期與動畫片交往，導致幼兒脫離社會生活實踐。因此，動畫片就成了他們猜測社會的最好參照物。例如，看了《獅子王》之后，幼兒學會了團結，學會了互助；看了 《巧虎》，可以幫助幼兒建立良好的行為習慣；看了《一休哥》《機器貓》《名偵探柯南》等，可以讓幼兒發(fā)展批判性思維并產生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。而如果看的是《蠟筆小新》，幼兒可能會像小新一樣不尊重父母，無理取鬧。有的幼兒喜歡看《奧特曼》《變形金剛》等變身超人一類的動畫片，那他平時就可能愛做超人的變身動作。在玩木頭人游戲時，男孩子的動作有百分之八十是超人、奧特曼的姿勢。有的家長反映，幼兒看了《喜羊羊和灰太狼》后，整天在家里扮演紅太郎，爸爸必須得扮演灰太狼，如果爸爸沒聽他的指揮，就一直打他爸爸的頭，有一天還把家里的平底鍋拿出來玩。幼兒的性格變得很急躁，一不順心，就喜歡說：“我要打死你！”所以，家長和教師要有意識地去引導幼兒模仿，幫助幼兒養(yǎng)成良好的合作、共享和助人等行為習慣。

（五）對幼兒價值觀的影響

許多動畫片都強調積極的人生態(tài)度，比如《海爾兄弟》，講述了海爾兄弟暢游世界，歷經(jīng)種種艱難險阻，最終來到中國的故事。故事積極提倡正義、正直、勇敢、善良、誠信等價值觀。還有《葫蘆兄弟》這部動畫片，告訴我們應該存有感恩之心，滴水之恩當涌泉相報。這樣的動畫片對幼兒的價值觀具有積極的影響。但也有些動畫片會帶來消極影響，如《蠟筆小新》講述了小新非常調皮、搗蛋，整天變著戲法整老師、整大人，結果家里、幼兒園里被搞得烏煙瘴氣。幼兒看了之后，反而為小新的 “杰作”而痛快大笑，更有的幼兒還模仿片中的情節(jié)與老師作對。畫面雖然很有趣，但以一種負面的形象在演繹，這只會使觀看者產生不恰當?shù)恼J同感，對幼兒習得社會生活的規(guī)則并形成他們的價值觀產生消極影響。其實，許多經(jīng)典的動畫片都是非?？桃獾乇憩F(xiàn)其娛樂性，如《米老鼠和唐老鴨》《蠟筆小新》《櫻桃小丸子》《大耳朵圖圖》《喜羊羊和灰太狼》等，對人生的積極品質沒有太多強調，只是讓觀眾在觀看時獲得開心快樂，這容易使幼兒養(yǎng)成樂觀的性格但也有可能會影響其積極奮斗的生活理念的形成。

動畫片是幼兒十分喜愛的傳媒形式，對幼兒的價值觀具有導向作用。中國動畫人應努力創(chuàng)作出更優(yōu)質的動畫片，用內容精良、形式優(yōu)美的動畫片吸引幼兒，為我國的幼兒創(chuàng)造一個良好的動畫氛圍。