劉光虎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，具備較強(qiáng)的邏輯性，如果采取的教學(xué)方式不當(dāng)，將無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，甚至影響到整堂課的教學(xué)效率。教師重點(diǎn)分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，明確在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升有效性時(shí)應(yīng)掌握的原則，逐步落實(shí)對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)方針。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.026

隨著新課改要求的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主張教師積極地轉(zhuǎn)變思想觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果擺在首位，慎重分析其實(shí)際的需要，根據(jù)他們的接受能力采取積極的教學(xué)手段[1]。注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，是穩(wěn)步提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，也是使其能力得以發(fā)展的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中提升課堂教學(xué)有效性的原則

（一）依照學(xué)生接受能力分析教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)中提升課堂教學(xué)有效性須堅(jiān)持基本的原則。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程比學(xué)習(xí)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具難度，因此教師應(yīng)該慎重地分析學(xué)生的接受能力，在特定的時(shí)間段內(nèi)為其選擇深層次的知識(shí)點(diǎn)，促使其能力得以提升[2]。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生不同的領(lǐng)悟力，若是教師在教學(xué)實(shí)踐中一味地講解，并不考慮學(xué)生的吸收情況，將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重地影響后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確立精確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般會(huì)影響到教學(xué)方法的改進(jìn)，依照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，制訂教學(xué)目標(biāo)也存在著明顯的差異性。首先，應(yīng)該確定學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是鍛煉學(xué)生的思維能力，因此在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不可以忽視學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也不能超出學(xué)生的能力范圍，以免與理想的教學(xué)成果相背離。其次，應(yīng)該全面分析小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該符合學(xué)生能力的發(fā)展需求，保證學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，可以感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的挑戰(zhàn)性，在探索實(shí)踐中提升自身的能力水平。只有積極地落實(shí)這一點(diǎn)，才能制訂出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，從而以更為得當(dāng)?shù)姆绞阶寯?shù)學(xué)教學(xué)富有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效率的有效提升[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的實(shí)踐途徑

（一）落實(shí)課前備課細(xì)節(jié)

面對(duì)新課改提出的基本要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了穩(wěn)步提升課堂教學(xué)的有效性，需要教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)素材，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂變得生動(dòng)有趣。教師需要在使用教材的時(shí)候富有創(chuàng)新意識(shí)，在不斷鉆研教材的基礎(chǔ)之上，依照教學(xué)的情境及教學(xué)的需求適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充并改進(jìn)教學(xué)材料，保證其更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，教師也應(yīng)該敢于創(chuàng)新，摒棄以往較為固化的思想，在使用教材的過(guò)程中進(jìn)行再加工，通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，讓教材更符合學(xué)生的個(gè)體性差異，從而提升課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“納稅及利息”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師備課時(shí)除了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)該分析學(xué)生對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的了解情況，重點(diǎn)是準(zhǔn)備實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，由此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

（二）對(duì)教學(xué)過(guò)程予以優(yōu)化

小學(xué)生更喜歡富有生氣的課堂，因此教師可以為其創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行思考。比如，在學(xué)習(xí)“比例尺”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助比例尺不相同的地圖，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量?jī)蓚€(gè)地點(diǎn)的距離，他們會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不一，從而便可以引發(fā)其思考[4]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證等過(guò)程，提升他們的主觀能動(dòng)性，為課堂教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造條件。課堂交互活動(dòng)的目的就是帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中思考，使學(xué)生可以在交流的過(guò)程中進(jìn)行思想碰撞，并由此達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建起知識(shí)框架，這對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性具有極大的幫助。

（三）注重課后的拓展與延伸

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生一些疑問(wèn)，如果可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)這些疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為課后的鞏固與復(fù)習(xí)提供條件。教師應(yīng)該重視此階段的作用，充分地運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)合理地運(yùn)用至現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，感悟生活處處有數(shù)學(xué)的真理。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的接受能力，慎重地挖掘知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生拓展運(yùn)用能力[5]。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)噸”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，在超市購(gòu)物的時(shí)候，可以詢問(wèn)營(yíng)業(yè)員超市中最重的貨物是什么，分析其是以噸還是以千克作單位，估計(jì)出與貨物對(duì)等事物的重量，鍛煉自己的遷移能力。教學(xué)活動(dòng)在不斷延伸和拓展的過(guò)程中，讓學(xué)生得到了鍛煉，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，也把握了在日常的生活中合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，清楚地感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師需要格外重視小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渌佑|到的知識(shí)都是基礎(chǔ)知識(shí)，只有將基礎(chǔ)打扎實(shí)，才能為后續(xù)的發(fā)展奠定根基。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，需要重視課堂教學(xué)有效性的提升，只有將相關(guān)的教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)到位，才能保證教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì)。為了積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師需要在數(shù)學(xué)課堂中清楚地認(rèn)識(shí)提升有效性的原則，逐一落實(shí)教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉，由此更好地發(fā)展自身的行動(dòng)意識(shí)，在積極配合教師指導(dǎo)工作的過(guò)程中，踐行課堂主體地位，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的成長(zhǎng)與發(fā)展積累更多的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁洪光.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017（9）：97.

[2] 祝秀琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性論述[J].學(xué)周刊，2017（6）：115.

[3] 周月雪.新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].才智，2014（24）：140.

[4] 張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：262.

[5] 李丹.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2012（2）：151.