張芳

摘 要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該認(rèn)識到這一客觀規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)流程和教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生先鞏固基礎(chǔ)，再謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展和落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)基礎(chǔ)；發(fā)展策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.052

小學(xué)階段最主要的教學(xué)任務(wù)就是積累基礎(chǔ)知識。語文學(xué)科既是最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是最基礎(chǔ)的科學(xué)，其重要性貫串我國教育體系的始終，其知識的積累情況直接關(guān)系到受教育程度的進(jìn)程，更在一定程度上關(guān)系到我國素質(zhì)教育的落實(shí)和整體教育水平的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)觀念，繼而培養(yǎng)學(xué)生謀求發(fā)展的意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、結(jié)合教材實(shí)際探索基礎(chǔ)知識

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育提出了更高的要求，人們對素質(zhì)教育也越來越重視。小學(xué)作為學(xué)生接受教育的初始階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。這個(gè)階段是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。小學(xué)生由于身心特點(diǎn)等客觀因素，具有極強(qiáng)的可塑性，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和三觀樹立都有極其重要的作用。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是最為重要的學(xué)科之一。在教學(xué)過程中，教材是最基本的教學(xué)資源之一，也是必不可少的教學(xué)課件，它既是知識內(nèi)容的載體，又是傳播知識的媒介，也是教師開展教學(xué)活動必不可少的教學(xué)工具。小學(xué)語文教師可以通過對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對知識進(jìn)行自主探究，通過探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而加深其對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升其知識能力，提高其應(yīng)用技能和實(shí)踐能力，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和基礎(chǔ)知識的積累都具有極其重要的促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊的《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，教師應(yīng)注重對文中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。首先，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)課文的生僻字詞；再通過對全文的范讀，讓學(xué)生通過語言的情感表達(dá)初步認(rèn)知金華雙龍洞的特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的情感；最后才是教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。讓學(xué)生對文中優(yōu)秀的句子進(jìn)行鑒賞，感悟作者的寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象共同進(jìn)步

想象力是人類最重要的思維能力。小學(xué)生還不具備完整的邏輯思維和抽象思維能力，對事物的看法往往生動而直觀。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生多以形象思維為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，以想象的方式將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助小學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究式的認(rèn)知。讓他們有效地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，并在此過程中提升自身對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。此外，教師還應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，有意識地引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象和發(fā)散思維，促進(jìn)其將所學(xué)知識內(nèi)容加以合理運(yùn)用，這樣不僅可以積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也是對其思維能力的一種鍛煉和培養(yǎng)，更是促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)步的重要途徑。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)為首要目標(biāo)，繼而謀求發(fā)展的探索與研究，促進(jìn)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)、合理而有效的教學(xué)方法，營造輕松、和諧和活躍的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建積極的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在活躍而生動的語文課堂中充分挖掘自身的潛能，讓學(xué)生心境自由地探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，并進(jìn)一步鍛煉其學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，最終達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)和提升課堂教學(xué)效率的教學(xué)任務(wù)。立足基礎(chǔ)進(jìn)而謀求發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和三觀，促進(jìn)其成長和發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和語文能力，還能進(jìn)一步推動我國教育事業(yè)的進(jìn)步和素質(zhì)教育的深入落實(shí)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，為我國的社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。

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