“約課”，一種新型的教研形式

胡偉 張斌

“約課”就是指體育教師以學(xué)?；蛘咭詡€人為單位，相互預(yù)約在特定的時間、特定的地點開展教學(xué)研討活動，以促進體育教師專業(yè)發(fā)展的一種新型教研形式。為了搭建體育教師之間合作與交流的平臺，拓寬教師視野，提升教育教學(xué)水平，多角度、多渠道、多形式地開展“約課”系列活動，形成“人人參與、人人思考、人人收獲”的良好氛圍，打造“開放、自主、選擇、發(fā)展”的新型教研形式。通過“約課”，讓體育教師開拓眼界，深入學(xué)習(xí)，達到相互取長補短、共同提高的目的。“約課”能夠大大激發(fā)體育教師參與教研活動的熱情，給教師營造了一個相對寬松的教學(xué)研討環(huán)境，讓“約課”實實在在地發(fā)生，能夠有效提升老教師的引領(lǐng)示范作用，促進青年教師專業(yè)發(fā)展，打造優(yōu)秀的教師隊伍。筆者通過兩年的實踐與思考，探索出了行之有效、可復(fù)制、可借鑒、可參考的新型教研形式。

一、“約課”：新型教研形式

（一）“約課”的內(nèi)涵

1.何為“約”

“約課”形式有課堂教學(xué)、講座、論壇、展示觀摩等，相比傳統(tǒng)命令式的看評課教研形式，“約課”給教師提供了一個更加“開放、自主、選擇、發(fā)展”的平臺，能夠充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給教師創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，打破了傳統(tǒng)指令性的教研形式。

2.何為“新”

“約課”作為一種新型教研模式，到底新在哪里？

（1）新在教研活動更加開放

教師參與的教研環(huán)境是開放的，“約課”是體育教師相互預(yù)約在特定的時間和地點開展教研活動，相比行政式或指令式的教研活動，教師自行選擇自己喜歡的活動期數(shù)，自主參與學(xué)習(xí)，整個教研環(huán)境沒有約束，而是比較開放的。參與教研的對象的是開放的，教師教學(xué)水平和能力各不相同，“約課”對所有教師開放，只要教師愿意參加，都是非常歡迎的。有時候會吸引不同學(xué)科的教師前來參加。例如，“約課”第四期，活動主題為“教師專業(yè)成長與論文寫作經(jīng)驗分享”，就吸引了大批其他學(xué)科教師的積極參與，認為這些經(jīng)驗和方法在不同學(xué)科里都是相互滲透和相互聯(lián)系的。

（2）新在體育教師學(xué)習(xí)更加自主

每次“約課”活動都會提前利用微信公眾號進行宣傳，讓體育教師了解本次活動主題、活動目的、活動內(nèi)容、活動形式等，然后選擇自己喜歡的活動期數(shù)參與。這樣教師學(xué)習(xí)會更加積極主動，有利于提高教師學(xué)習(xí)的效率，提升教師自身的專業(yè)發(fā)展。

（3）新在體育教師參與活動有選擇的權(quán)利

“約課”給教師提供了自主選擇的權(quán)利，根據(jù)活動前期介紹，教師可以選擇自身感興趣或者比較喜歡的活動期數(shù)參加。體育教師可以選擇作為授課教師為大家分享經(jīng)驗或上示范課，也可以選擇當一個學(xué)習(xí)者直接參與本次活動，若本次活動并不是自己喜歡或者感興趣的還可以選擇不參與。讓體育教師自主選擇是切合教師自身專業(yè)發(fā)展的需求。

（4）新在對體育教師專業(yè)發(fā)展更有針對性

以往的教研活動大多都是一鍋端，不會考慮教師的差異性和層次性，“約課”正是給體育教師量身定制的適合自己發(fā)展的教研形式，體育教師可以選擇自身比較缺乏或者感興趣的主題參加教研活動，使得自身成長更有針對性。例如，有的教師上課能力較弱，就可以選擇有關(guān)課堂教學(xué)這塊為主題的活動;有的教師在專業(yè)成長上遇到困難，就可以選擇有關(guān)教師成長經(jīng)驗分享的活動主題;有的教師在論文寫作上能力比較缺乏，就可以選擇相關(guān)論文寫作指導(dǎo)的活動參與等。

（二）“約課”的實施

“約課”的創(chuàng)生，如何真正使“約課”落地落實。實施階段，通過精耕細作，讓體育教師專業(yè)素養(yǎng)在實踐中得到發(fā)展。成果階段，通過科學(xué)、合理、規(guī)范的評價，總結(jié)經(jīng)驗成果，擴大影響范圍。

1.實施階段—實踐引領(lǐng)促提升

實施階段是“約課”活動的重要環(huán)節(jié)，直接影響著“約課”的成效。授課教師要做到前期充分準備，同時，“約課”各個環(huán)節(jié)要精心籌劃和準備，確?！凹s課”實施萬無一失，通過實踐真正提升教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。以“約課”主題“疑難問題解決”課堂教學(xué)為例：

（1）自主“約課”

根據(jù)前期活動宣傳，了解相關(guān)活動信息，體育教師自主“約課”。通過電話或者微信公眾號留言的形式，可以預(yù)約成為課堂教學(xué)者，也可以預(yù)約成為一名學(xué)習(xí)者參與到活動中來。主辦方會根據(jù)預(yù)約的情況進行籌備和謀劃“約課”活動。當然每次的授課人數(shù)有限，根據(jù)約課先后擬定人數(shù)，每期學(xué)習(xí)者人數(shù)不限。

（2）自主學(xué)習(xí)

不管是授課教師還是參與活動的學(xué)習(xí)者，既然主動選擇參與，必然是自己喜歡或者感興趣的。選擇授課教師，自然會根據(jù)研討主題——課堂教學(xué)中“疑難問題解決”進行教學(xué)設(shè)計，并會主動查找相關(guān)資料和尋找?guī)椭＿x擇學(xué)習(xí)者，有多樣的角色供選擇。例如，成為教師教學(xué)行為觀察團的一員或者學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察團的一員等，確定了自己的團隊，就會自主認真地去研究、去學(xué)習(xí)。這一過程就是教師自主發(fā)展的過程，有利于提升教研實效。

（3）教學(xué)展示

“約課”教師在“約課”上進行教學(xué)成果展示，每個“約課”教師的課堂教學(xué)總能給人一些意想不到的教學(xué)方法和情境設(shè)計，讓聽課教師大開眼界。例如，麗水外國語實驗學(xué)校的雷偉林老師在準備部分利用卡片抽簽的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主做準備活動，彌補了以往準備活動枯燥乏味、趣味性不高、學(xué)生不喜歡的教學(xué)疑難問題。

（4）研討交流

教學(xué)成果展示結(jié)束后，全體聽課教師都會在學(xué)校的會議室統(tǒng)一集中。會議由市教研員主持?！凹s課”教師講述自己的教學(xué)設(shè)計理念、思路和方法。然后三個觀察團隊會根據(jù)團隊的所看、所記、所思，對教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、項目特征及價值發(fā)表意見和建議，做到了看評課從經(jīng)驗型評課到實證型評課的轉(zhuǎn)變。同時，另外一些聽課教師各抒已見，發(fā)表自己的所看所想，并分享學(xué)習(xí)收獲。

2.成果階段——科學(xué)評價促影響

通過科學(xué)、合理的評價，總結(jié)經(jīng)驗成果，形成典型經(jīng)驗?！凹s課”的研究，其先進而務(wù)實的理念在社會上也產(chǎn)生了較大的反響，促進了本市與其他地區(qū)同行在體育教研方面之間的交流學(xué)習(xí)，使得麗水市在體育教師評價研究方面得以擴大視野，吸收同行的先進理念和經(jīng)驗，對麗水市體育教研的改進和完善起到了積極補充作用，同時也促進了不同區(qū)域之間體育教研的整體協(xié)同發(fā)展。

二、“約課”：深耕細作，初顯成效

（一）規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)能力

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的體質(zhì)健康水平。“約課”模式打破了傳統(tǒng)的體育教研活動，把更多的主動權(quán)還給教師，讓教師自主選擇。通過“約課”的實施，不斷規(guī)范教師教學(xué)行為，提升教師教學(xué)能力。

1.教學(xué)行為更加規(guī)范

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提出了一堂課的七個基本要求，簡稱“七個一”，即開始有隊列、準備兼體能、教材三個一、復(fù)習(xí)呈環(huán)形、放松內(nèi)容化、少講需多練、安全組織佳，也可以說是對體育教師教學(xué)行為規(guī)范的七個要求。通過“約課”讓每一個體育教師都能夠深入了解一堂課的“七個一”，強化思想認識，不斷改進教學(xué)行為，使課堂教學(xué)更加規(guī)范。

2.教研能力不斷提升

“約課”活動讓體育教師更加努力投入到鉆研教材中，認真設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。通過“約課”的方式，讓不同教師之間的教學(xué)理念相互交匯、相互滲透、為我所用，把新的教學(xué)理念與實踐相結(jié)合，在不斷的實踐中提升自己的專業(yè)教學(xué)能力。在“約課”的研究下，每位體育教師積極投入到教學(xué)研究當中，針對自己的教學(xué)工作進行研究和思考，及時總結(jié)和改進，教師科研能力得到了大大的提升。有10篇論文發(fā)表于《中國學(xué)校體育》等雜志上，在省、市、區(qū)共有30篇論文獲獎，多位教師在省、市教學(xué)技能比賽上獲獎。

（二）發(fā)揚團結(jié)合作，打造優(yōu)秀隊伍

“約課”活動強調(diào)的是團隊合作精神，最終所產(chǎn)生的效應(yīng)與團隊的每一個人息息相關(guān)。“約課”的最大收獲在于組內(nèi)成員凝聚力增強，教師教學(xué)水平得到提升。不管是學(xué)校接待和場地布置，還是教師教學(xué)技能展示，各個環(huán)節(jié)都能夠很好地體現(xiàn)團隊合作意識和團隊的力量。每個部分，每個人都是相互聯(lián)系的，“約課”提高了教師集體的研討熱情，有效促進教研活動的開展。學(xué)校要以“約課”為契機，把學(xué)校教研常態(tài)化，讓教研活動實實在在地發(fā)生，真正促進教師專業(yè)發(fā)展，增強團隊凝聚力，打造優(yōu)秀的教師隊伍。

（三）強化宣傳報道，擴大輻射范圍

目前已有1288位粉絲關(guān)注了“麗水市中小學(xué)教科研”微信公眾號，分別來自20個省、3個自治區(qū)、4個直轄市，其中浙江省最多，其次是江蘇和山東，涉及97個城市。同時利用“麗水市中小學(xué)教科研”微信公眾號定期推送“約課”系列活動，讓不同地區(qū)的同行能夠及時地了解信息，相關(guān)活動閱讀量達5萬余人次。通過兩年多的實施，“約課”共開展了8期，共有40多人進行課堂教學(xué)展示，10多人次進行微講座，300多人次參加網(wǎng)絡(luò)論壇討論，1000多人次直接參與教研活動，3000多人間接參與，影響周邊地區(qū)體育教師1萬余人。

三、“約課”實施的思考

（一）“約課”的實施要與信息技術(shù)相結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+智能”的時代，“約課”的實施要充分利用信息技術(shù)來支持，利用QQ、微信、移動音頻交互和通信功能來開展教研活動信息的傳遞和教研資訊的推送更具有時效性。信息技術(shù)的利用打破了時間、空間、地理上的界限，讓沒能夠參加現(xiàn)場會的教師也有一個學(xué)習(xí)的機會，也擴大了“約課”的輻射面。例如，“約課”系列二之麗水中學(xué)站就采用了現(xiàn)場直播的形式開展。又如，浙江省精準教學(xué)現(xiàn)場會暨“約課”系列成果展示在麗水市實驗學(xué)校舉行，課上每一個學(xué)生手腕上都佩戴運動手環(huán)，教師手里拿著iPad，通過對學(xué)生運動的數(shù)據(jù)分析，準確掌握學(xué)生的運動量和運動強度，及時改進和調(diào)整教學(xué)策略。

（二）“約課”的實施要建立有效的教學(xué)觀察量表

課堂教學(xué)發(fā)生的三要素，即教師、學(xué)生、教材，所以，在“約課”中建立三個方面的教學(xué)觀察量表，分別是教師教學(xué)行為觀察表（見表1）、學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察表（見表2）、項目特征的知識性觀察表（見表3）。三個觀察表設(shè)計的原則是簡單易操作，定量與定性相結(jié)合，能夠?qū)處熃虒W(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和項目特征及價值有一個全面的觀察和記錄。例如：教師教學(xué)行為有諸多觀察點，如講解、示范、師生互動、策略運用等，這些觀察視點的選擇有利于觀察者收集和記錄關(guān)鍵證據(jù)，并作出相應(yīng)推斷。

1.提升教研活動的看評課質(zhì)量

通過“觀察量表”，能夠有效提升教師看評課的質(zhì)量，從而提高教研活動的時效。大家能夠做到聽課前有準備，聽課中有目標，聽課后有思考，將對一堂課的評價變得言之有理、言之有據(jù)、言之有效，這樣的聽評課才能真正做到有質(zhì)量、有成效。

2.提升教研活動的研究水平

教而不研則淺，研而不教則空。教師只會去教，而不去研究和思考學(xué)到的東西是比較淺顯的。如果我們只去研究而不是實踐，一切都將是空中樓閣。所以建立有效的觀察量表，能夠促進教師有教有研，提高研究水平。其實聽課、評課的過程就是研究的過程。

3.提升教研活動的合作氣氛

基于課堂觀察量表的教師看評課，光靠一個教師的能力是不夠的，這就需要多個教師共同參與，促使教師積極主動地合作與思考，讓不同的觀點和思想進行交流、碰撞，擦出智慧的火花，使得教研氛圍更加激烈和濃厚。

（三）“約課”的實施要有階段性目的

“約課”系列活動能夠有效持續(xù)地開展，不僅在于有完善的“約課”制度和措施，更是因為有階段性目標和階段性體育教研重點。2017年上半年“約課”主要圍繞課堂教學(xué)“七個一”為主題開展系列活動，目的是讓大家更加明確一堂課“七個一”的要求。2017年下半年主要圍繞“疑難問題”為主題開展，目的在于幫助教師解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題。2018年上半年，圍繞“教材三個一”為主題開展，目的是強化教師對教材“三個一”的認識和解讀。2018年下半年和2019年上半年主要圍繞“基于‘技術(shù)、體能、運用視角下單元建構(gòu)的精準教學(xué)”開展，目的一是深化教師對單元建構(gòu)的認識，二是為省課題服務(wù)。也就是說“約課”的主題要與現(xiàn)階段體育教學(xué)發(fā)展的主題相吻合，這樣“約課”才能有其獨特的生命力和魅力，才能真正使“約課”欣欣向榮。

（四）“約課”的實施要及時總結(jié)與分析

及時有效的總結(jié)，有利于“約課”可持續(xù)長久的發(fā)展。在不同的時期，對學(xué)生、教師的需求進行問卷調(diào)查，及時了解、摸清“約課”實施的情況。根據(jù)調(diào)查反饋信息及時做出調(diào)整和改進。例如：強化思想建設(shè)。“約課”只是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個重要載體和突破口，是教師由被動發(fā)展轉(zhuǎn)化主動發(fā)展的助推器。很多教師看課不認真、不做筆記、玩手機等問題，是因為思想上沒有足夠重視。要強化教師的思想建設(shè)，明確“約課”的意義和作用。

強化組織紀律。有些教師打著“約課”的名號，在學(xué)校里請假不上課，卻也沒出現(xiàn)在“約課”中。每位參與的教師要明確組織的紀律性，嚴格遵守“約課”的相關(guān)規(guī)定和制度。

強化合作交流。在“約課”中大家都應(yīng)積極主動發(fā)表自己的見解和想法。強化學(xué)校之間的合作與交流，有什么好的與不好的可以直言不諱，這樣討論的氛圍才愈加濃厚，才能彼此之間暢所欲言。

強化學(xué)習(xí)反思。反思是促進教師專業(yè)成長的最佳途徑，“約課”系列活動結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，而意味著一個新的開始，通過這次活動讓大家從中有所收獲，并進行及時的反思。

“約課”給大家提供了一個相對“開放、自主、選擇、發(fā)展”的平臺，能夠大大激發(fā)體育教師參與教研活動的熱情，給教師營造了一個相對寬松的教學(xué)研討環(huán)境，打破了以往指令式的教研氛圍，讓“約課”實實在在的發(fā)生，真正促進體育教師專業(yè)發(fā)展，真正提高體育教師學(xué)習(xí)的效率，真正加強市直體育教師合作與交流，使體育教師開拓眼界、深入學(xué)習(xí)，達到了相互取長補短、共同提高的目的。

參考文獻：

[1]胡偉，張斌.創(chuàng)新教研形式，提高教師能力[J]，中國學(xué)校體育，2017（9）：55-56.