綜文

導(dǎo)讀：“網(wǎng)紅”本身是個(gè)虛構(gòu)概念，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和定義。在信息化時(shí)代，一些教師借助網(wǎng)絡(luò)和社交媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)個(gè)人的才華與魅力，獲得大量“粉絲”的關(guān)注，由此成為“網(wǎng)紅教師”。也有個(gè)別教師因?yàn)楠?dú)特的教學(xué)風(fēng)格受到學(xué)生追捧，其上課視頻被發(fā)至網(wǎng)絡(luò)或社交媒體上，獲得大量轉(zhuǎn)發(fā)和點(diǎn)贊，由此成為“網(wǎng)紅教師”。當(dāng)教師身份與“網(wǎng)紅”聯(lián)系在一起，難免引發(fā)一些爭(zhēng)議。

看：這些教師就這樣成了“網(wǎng)紅”

一提起教師，你可能想到的是學(xué)校里默默耕耘的老師，但現(xiàn)在還有這樣一群特別的教師，他們的課堂出奇制勝，他們授課金句頻出，他們甚至喜歡說段子，他們通過另外一種方式為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，從而坐擁百萬(wàn)“粉絲”，由此成為“網(wǎng)紅”。

廣東醫(yī)科大學(xué)李哲人就是一位擁有150多萬(wàn)微博“粉絲”的“網(wǎng)紅教師”。他講授的“人體科學(xué)微課堂”上線至今已有1.7億點(diǎn)擊量和13.7萬(wàn)討論量，他開發(fā)的小程序上線將近一年突破50萬(wàn)瀏覽量，公眾號(hào)關(guān)注量高達(dá)26萬(wàn)……這樣的數(shù)據(jù)量已經(jīng)超過很多“網(wǎng)紅大V”。

“一開始的想法，就是想通過網(wǎng)媒渠道，普及關(guān)于人體的知識(shí)?！崩钫苋私邮苊襟w采訪時(shí)說。他通過錄制微視頻，講解諸如“肌肉到底是如何收縮的”“試管嬰兒誕生的原理和過程是怎樣的”等相對(duì)高深的知識(shí)，受到普遍歡迎，使他成為名副其實(shí)的“網(wǎng)紅大V”。

與李哲人不一樣，復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系教師陳果成為“網(wǎng)紅教師”，不是她自己錄制了授課視頻傳到網(wǎng)上或自媒體上，而是因?yàn)樗錾拈L(zhǎng)相和滔滔不絕的口才，受到學(xué)生和眾多網(wǎng)友的追捧。據(jù)悉，陳果是“80后”神學(xué)女博士，曾是復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系學(xué)生會(huì)主席。她之所以成為“網(wǎng)紅”，很大程度上與她的個(gè)人魅力有關(guān)，她講課的風(fēng)格與眾不同，符合當(dāng)代大學(xué)生口味，從而走紅起來(lái)。

有些教師成為“網(wǎng)紅”，可能連自己都未曾想到。浙江省紹興市嵊州市黃澤中學(xué)語(yǔ)文教師韓曉一夜間成為“網(wǎng)紅”，是因?yàn)樗龝?huì)玩“抖音”。“我拍抖音，不過是為了記錄一下和學(xué)生的日常?！表n曉說。從教開始她就一直在給學(xué)校的各種活動(dòng)編劇本、寫各種各樣的段子，所以在制作“抖音”視頻時(shí)總能找到有意思的點(diǎn)。她發(fā)的第一個(gè)視頻就受到網(wǎng)友喜愛，不到一小時(shí)就獲贊上萬(wàn)，她當(dāng)時(shí)并不在乎點(diǎn)擊量，只是希望記錄點(diǎn)什么。沒想到今年5月21日，她和學(xué)生竟“一夜爆紅”——讓她一夜成名的視頻，記錄的是她和學(xué)生課間日常相處的有趣片段。正是這些片段，引發(fā)了眾多網(wǎng)友的共鳴。目前，韓曉擁有近60萬(wàn)“抖音粉絲”，所發(fā)的視頻總點(diǎn)擊量超過800萬(wàn)次。

以上選取了3個(gè)較有代表性的“網(wǎng)紅教師”作為例子，大致能夠反映這些教師成為“網(wǎng)紅”的方式或途徑。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)世界變幻異常，人們既可能“一夜成名”，也可能“一日過氣”，沒有永恒的“網(wǎng)紅”，只有永恒的受眾。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心《第42次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2018年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億。在這樣一個(gè)龐大的受眾背景下，可以想見往后還將產(chǎn)生越來(lái)越多“網(wǎng)紅教師”，成為教育的一種新現(xiàn)象。

辯：教師成為“網(wǎng)紅”是好還是壞

相比傳統(tǒng)教師職業(yè)，“網(wǎng)紅教師”是個(gè)新鮮事物，因其與“網(wǎng)紅”掛鉤，讓人很容易與“吸人眼球”“博取點(diǎn)擊量”“浮躁喧囂”等相對(duì)負(fù)面的東西聯(lián)系在一起，由此也就注定“網(wǎng)紅教師”從一出現(xiàn)就伴隨爭(zhēng)議。

復(fù)旦大學(xué)教授張汝倫對(duì)此憂心忡忡：“為什么如今不少留校沒幾年的青年教師，不是抓緊時(shí)間老老實(shí)實(shí)做學(xué)問，而是忙著在各種公眾媒體或互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上露臉、亮相？”教師的本職工作是教書育人或從事學(xué)術(shù)研究，本應(yīng)耐得住寂寞，教師成為“網(wǎng)紅”，在一些資深學(xué)者看來(lái)，是“希望找到一條獲得外界認(rèn)可的捷徑”。

不過，看問題不能一概而論。所謂“存在即合理”，作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，我們不應(yīng)對(duì)“網(wǎng)紅教師”“一棍子打死”，而應(yīng)具體問題具體分析。別以為“網(wǎng)紅教師”好當(dāng)，從上文例子可知，要想成為受人追捧的“網(wǎng)紅教師”，還非得有“幾把刷子”不可，沒有真才實(shí)學(xué)、沒有能夠吸引受眾的本事，還真的很難走紅。要知道，并不是所有網(wǎng)民都跟風(fēng)，能夠獲得上百萬(wàn)的點(diǎn)贊，絕不是簡(jiǎn)單上傳一個(gè)視頻、隨意講幾堂課就可以做到的。

同時(shí)，也不要以為“網(wǎng)紅教師”占了便宜。很多時(shí)候，他們其實(shí)是在“自?shī)首詷贰保踔痢白陨詼纭?。除了少?shù)幾個(gè)借此獲利的“網(wǎng)紅教師”靠著營(yíng)銷手段持續(xù)活躍網(wǎng)絡(luò)外，多數(shù)“網(wǎng)紅教師”都是意外走紅，他們并非以走紅網(wǎng)絡(luò)為正業(yè)，而是作為正常工作之外的一種調(diào)節(jié)，他們自己承擔(dān)著成為“網(wǎng)紅”后的各種爭(zhēng)議與風(fēng)險(xiǎn)。就像上文提到的復(fù)旦大學(xué)“網(wǎng)紅教師”陳果，出名后在一次公開場(chǎng)合中講話發(fā)音出錯(cuò)，就受到媒體關(guān)注，甚至被放大，由此帶來(lái)不必要的煩惱。由此可見，別以為“網(wǎng)紅教師”好當(dāng)。

其實(shí)，“網(wǎng)紅教師”這個(gè)稱謂，很多時(shí)候是一個(gè)中性詞。一方面，“網(wǎng)紅教師”和其他職業(yè)一樣，本身并無(wú)褒貶，這一群體的出現(xiàn)得益于信息技術(shù)的推動(dòng);另一方面，“網(wǎng)紅教師”客觀上展示了教師工作的另外一種可能，給了其他教師一些新的啟示——原來(lái)一些曲高和寡的知識(shí)還能這樣教。

當(dāng)然，我們也要看到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代喜新厭舊的特性。在一波波浪潮中，曾經(jīng)風(fēng)光一時(shí)的“網(wǎng)紅教師”可能瞬間湮滅，甚至可能被推上輿論的風(fēng)口浪尖。更為惡劣的是，個(gè)別“網(wǎng)紅教師”罔顧事實(shí)，為了博取流量而信口雌黃、顛倒黑白，也有個(gè)別“網(wǎng)紅教師”不顧本職工作而參與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)，造成不良的影響，這是必須引起警惕的。

正如有評(píng)論指出的那樣，成為“網(wǎng)紅教師”或許也是教師成長(zhǎng)的一條路徑，但絕不是所有教師都要遵從的規(guī)則。平凡的教師可能在某種機(jī)緣巧合下?lián)u身一變而成“網(wǎng)紅”，但“網(wǎng)紅”的身份絕不應(yīng)成為教師的主流追求。同時(shí)，學(xué)生及社會(huì)更不能將是否“網(wǎng)紅教師”作為評(píng)價(jià)教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

思：“網(wǎng)紅教師”帶來(lái)哪些啟示

唐菊琴能夠成為“網(wǎng)紅教師”，是因?yàn)樗剿鬟\(yùn)用多種新穎、有趣的方式教語(yǔ)文。當(dāng)她身穿古典服裝走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生忍不住驚呼：“老師穿越了！”唐菊琴告訴學(xué)生：“老師今天穿了什么，學(xué)完這節(jié)課就知道了?！闭n堂上，唐菊琴身穿宋代的褙子（漢民族漢服傳統(tǒng)服飾的一種），仿佛從詩(shī)里走來(lái)，舉手投足間向?qū)W生展示著傳統(tǒng)文化的魅力。

唐菊琴目前任教于某教育機(jī)構(gòu)，成為“網(wǎng)紅教師”并非偶然。在語(yǔ)文課堂上，她善于帶領(lǐng)學(xué)生“入情入境”，例如：講蘇軾《赤壁賦》，她自己編曲調(diào)吟唱;講歐陽(yáng)修《賣油翁》，她會(huì)帶來(lái)一個(gè)銅錢讓學(xué)生觀察。她告訴記者，她每天的工作包括備課、磨課、上課，課后關(guān)注孩子掌握情況和與家長(zhǎng)溝通等，一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課離不開選課題、寫教案、設(shè)計(jì)課件等，每節(jié)課從設(shè)計(jì)到呈現(xiàn)至少需要兩三周到一個(gè)月的時(shí)間，若再加上研讀參考書目的時(shí)間就更多了。由此可見，看似一夜之間就能成名的“網(wǎng)紅教師”，其背后需要付出比別人更多的心血和努力。

“網(wǎng)紅教師”的出現(xiàn)，無(wú)疑給教育教學(xué)工作帶來(lái)許多新的啟示和思考。如何吸引學(xué)生的注意力，如何把高深的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易接受的內(nèi)容，考驗(yàn)著教師的教學(xué)水平。浙江省教育評(píng)估院院長(zhǎng)施建祥認(rèn)為，能夠運(yùn)用通俗的語(yǔ)言把學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容表達(dá)好，是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。他指出，教師只是把知識(shí)傳授出去，從教學(xué)的角度講，只完成了任務(wù)的一半。教學(xué)任務(wù)完成的情況，要看教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，這取決于學(xué)生的接受和掌握程度。教師要把握好學(xué)術(shù)與通俗、嚴(yán)謹(jǐn)與趣味、講課與演講的關(guān)系，學(xué)術(shù)不等于深?yuàn)W，趣味不等于隨便，要用通俗的語(yǔ)言，把學(xué)術(shù)知識(shí)講清楚，讓學(xué)生能夠通過通俗的語(yǔ)言明白深?yuàn)W的道理，這是非常重要的，而在這方面，一些“網(wǎng)紅教師”恰恰做得比較好。

在當(dāng)前這個(gè)越來(lái)越講求個(gè)性的年代，傳統(tǒng)教師隊(duì)伍的發(fā)展在不同程度上受到挑戰(zhàn)，而“網(wǎng)紅教師”用其旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景給傳統(tǒng)教師的發(fā)展提供了一種新的參照。教育的發(fā)展需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)于新時(shí)代的要求，教育需要進(jìn)行相應(yīng)的改革來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展，而實(shí)施教育改革的主體是教師，“網(wǎng)紅教師”的出現(xiàn)在某些方面給教育教學(xué)改革提供了較好的啟示和借鑒。

總之，我們應(yīng)該以辯證的態(tài)度看待“網(wǎng)紅教師”，既要肯定其積極正面的意義，又要認(rèn)清其所帶來(lái)的負(fù)面影響。只有用一種正確的態(tài)度看待“網(wǎng)紅教師”，才能為教師這一古老而有內(nèi)涵的職業(yè)注入新的活力。

（綜合《信息時(shí)報(bào)》、《文匯報(bào)》、《錢江晚報(bào)》、青年評(píng)論網(wǎng)等）

（責(zé)編 歐金昌）