文 晉 玲

現(xiàn)代社會(huì)，很多幼兒都有很大的“脾氣”，常常喜歡“蜇人”，為此，有的家長苦惱，有的家長妥協(xié)讓步，有的家長用打罵的方式讓孩子服從，有的家長束手無策……等這些孩子上了幼兒園又會(huì)讓老師感到頭疼。面對這類帶刺的“蜜蜂”，要怎么辦呢？

一、耳聞——“蜂”蜇之痛

春節(jié)剛過，我?guī)е篮玫男那榕c憧憬走進(jìn)幼兒園。園長安排我?guī)。ㄋ模┌?。在幼兒園，小班的幼兒年齡最小，想象著一張張稚嫩可愛的臉龐，我的內(nèi)心充滿了喜悅與期待。可未曾想到，報(bào)名的第一天就聽到了這樣的話：“這學(xué)期，丁丁還在這個(gè)班嗎？他要是轉(zhuǎn)走，多好呀!”還有幾個(gè)家長特地來找老師，要求這學(xué)期不要安排自己的孩子和丁丁在一組。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，丁丁一定是個(gè)令人“頭疼”的孩子。班主任林老師看出了我的心思，對我說：“丁丁是個(gè)令人發(fā)愁的孩子，上學(xué)期，丁丁幾乎每天大小禍闖個(gè)不停，抓人、推人、搶人東西……經(jīng)常有小朋友被他弄傷，老師也經(jīng)常因?yàn)樗獙ζ渌议L賠禮道歉，可謂是受盡‘折磨’?！绷掷蠋熯€特地交代我：“每天要特別‘照看’丁丁，一刻都不能讓他離開老師的視線，否則后果不堪設(shè)想?！?/p>

看到林老師如此的無奈與憂心，再想到家長的“投訴”，原本我的滿心期待與喜悅，瞬間煙消云散，我不禁在想：難道遇上“蜂子”了，每天“蜇人”？帶著幾分好奇與擔(dān)心，我想見識一下這只“小蜜蜂”。

二、目睹——“蜂”芒初露

開學(xué)第一天，終于見到丁丁了，一張白白俊俏的臉頰映入我的眼簾，臉上卻有一道還未褪去的深深的疤痕，像是剛剛跌傷過，丁丁穿著一件好像很久沒洗過的紅色外套，灰蒙蒙的黑色鞋子，一路連走帶跳，稚嫩中帶著倔強(qiáng)與扈氣。

“丁丁，你好！”我首先微笑著和丁丁打招呼。他抬頭瞟了我一眼，沒作聲。我順手輕輕撫摸了他的頭試圖和他交流：“丁丁今年幾歲啦？”。誰知他怒氣沖沖地一把推開我：“別碰我！”突如其來的動(dòng)作，頓時(shí)嚇我一跳?！岸《。阍趺催@么沒禮貌！快和老師說對不起！”可是媽媽的話不但沒有作用，他反而用頭使勁地往媽媽身上撞?？此扑麐寢屢材盟麤]辦法，一邊拽住他，一邊難為情地向我道歉。我一邊回應(yīng)著媽媽，一邊心里想：這“蜂子”還真厲害！

三、交戰(zhàn)——“蜂”勢洶洶

早晨的區(qū)域游戲中，孩子們玩得正高興，突然一陣尖叫聲打破了歡樂、和諧的氣氛，“老師！丁丁搶我的積木！”我循聲望去，丁丁正試圖奪回小旭手中的一塊黃色的圓柱形積木。小旭也不甘示弱，一直緊緊攥著，兩個(gè)人正相持不下呢！我快速地走過去，對丁丁說：“別人先拿到的東西，你不能搶，快放開你的手?！笨墒俏业脑捊z毫不起作用，他仍然硬抓著小旭手中的玩具不放，還強(qiáng)硬地說：“我就要這個(gè)黃色的?！闭f著，手更加用力了。小旭漸漸失去力氣，眼看玩具就要被丁丁搶走了。

如果這次就這樣讓他搶走，以后他一定會(huì)變本加厲的，我今天一定不能讓他“得逞”，要?dú)⑺倪@股“蜂氣”。我對他說：“快把這塊積木還給小旭！”在我的努力之下，積木終于被我“奪”回還到小旭的手上。我原本想等事情平息后再跟丁丁好好談?wù)?。誰料，還沒等我反應(yīng)過來，丁丁不僅快速地再次從小旭手里拿回積木，還重重地一把推開小旭，小旭從椅子上摔了個(gè)“人仰馬翻”，“哇”的一聲大哭起來。

此刻，我克制不住內(nèi)心的怒火，先立刻扶起小旭看看是否摔傷，然后我生氣地再次從他手里奪回積木，為了防止丁丁再次從小旭手中搶奪，我把積木先攥在自己手里。誰知丁丁仍然沒有善罷甘休，幾次用盡力氣想要掰開我的手，還一邊跺腳，一邊大叫：“給我！給我！”突然他用手使勁在我的手背上一抓，我的手背上立刻出現(xiàn)了一道長長的、深深的抓痕。

或許看到我和小旭都受傷了，丁丁終于停止了“戰(zhàn)斗”，不再和我爭奪積木了。

四、思尋——“蜂”蟄之因

即便這次丁丁停止了戰(zhàn)斗，丁丁的“蜇人”案件卻依然頻頻而發(fā)，班里被丁丁攪成了一鍋粥。我不得不想：孩子屢次出現(xiàn)這樣的行為，不是一天形成的，馬蜂也不會(huì)無故蜇人呢，更何況他還只是個(gè)四歲的孩子。如此“蜇人”，背后必有原因，我暗暗深思、觀察，尋找“蜂”蜇之因。

一個(gè)清晨，丁丁牽著媽媽的手走進(jìn)教室，看到小露正穿著白大褂在“小醫(yī)院”里扮演醫(yī)生玩游戲，丁丁迅速跑了過去，硬是要拽脫小露身上的白大褂，還說：“我要做醫(yī)生。”小露沒有同意，兩人開始爭執(zhí)起來。一旁的丁丁媽媽看見了，對丁丁說：“明天再穿吧！”“不行，我就要穿，我要做醫(yī)生。”見丁丁依然沒有松手，媽媽便對小露說：“讓我們家丁丁穿一會(huì)兒，好嗎？”小露只好點(diǎn)點(diǎn)頭，脫下了白大褂，可是卻一直站在旁邊，顯得不開心。媽媽連忙幫丁丁穿上了，見兒子如愿笑了，才放下心來準(zhǔn)備離開教室。

媽媽的一個(gè)簡單舉動(dòng)，卻折射出他日常對丁丁的教育態(tài)度與方法。原來，“蜇人”的丁丁，有媽媽做“幫手”。我覺得這是一個(gè)難得的教育契機(jī)，便叫住了準(zhǔn)備離開的媽媽，走到丁丁面前說：“丁丁，你為什么想做醫(yī)生？”“因?yàn)楫?dāng)醫(yī)生可以給病人看病?！薄皩?，醫(yī)生是給病人看病的，可是，你把小露的衣服拿走了，小露心里很難過，也會(huì)生病的，怎么辦？”我問他。“我給她打針。”說著他準(zhǔn)備去找“針筒”，“小露不想打針，她也想做醫(yī)生，如果可以做醫(yī)生，她的病就好了?！蔽依^續(xù)追著他問?！翱墒菦]有衣服了?！薄八囊路悄銊倓偰米叩难?！”他抬頭看看我，不作聲了。

“醫(yī)院里除了有醫(yī)生，還有很多病人。如果沒有病人，醫(yī)生就沒事做了。你們倆一個(gè)做醫(yī)生，一個(gè)做病人，兩人一起合作玩游戲，這樣不是很好嗎？過一會(huì)兒，還可以交換角色玩。”丁丁遲疑了一會(huì)，竟然說：“那我先做病人，小露先做醫(yī)生吧！”說完便把衣服脫下還給了小露。此時(shí)，我大吃一驚，迅速給他豎起了大拇指：“丁丁真棒！我今天牙有點(diǎn)疼，一會(huì)兒來請丁醫(yī)生幫我看看哦！”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

與此同時(shí)，我也對身旁的丁丁媽媽“教育”了一番：“其實(shí)丁丁很多時(shí)候是因?yàn)樗欢迷鯓优c同伴溝通協(xié)商，才會(huì)以“武力”去達(dá)成自己的意愿。而你今天的庇護(hù)嬌慣，其實(shí)縱容了孩子的不良行為。長期下來，他就會(huì)認(rèn)為自己做的是對的，即使錯(cuò)了，也有媽媽的保護(hù)?！倍《寢屄犃?，慚愧地笑著說：“老師，你說得對，我有很大的責(zé)任，以后一定要改正，要用正確的方法教育他。”

五、品釀 ——“蜂”蜜醇香

一件簡單的小事，善用慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與處理，老師找到了原因，媽媽轉(zhuǎn)變了觀念，丁丁也懂得了正確的交往方法，真是收獲滿滿。但同時(shí)我也更清楚，僅憑這一次的教育，并不能徹底解決問題。于是，我和媽媽達(dá)成共識：我們必須保持教育一致，及時(shí)溝通丁丁在園、在家的表現(xiàn)，共同總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，為了鼓勵(lì)、刺激丁丁的正確行為，每當(dāng)丁丁有進(jìn)步的時(shí)候，我總會(huì)變著花樣地獎(jiǎng)勵(lì)丁丁。

通過一個(gè)多月的努力，丁丁的“蜇人案件”漸漸減少了，關(guān)于丁丁的告狀和家長的“投訴”也減少了。小朋友們漸漸地愿意接受和喜愛丁丁了。最近，丁丁還學(xué)會(huì)了去安慰別人。

我已然聞到了他身上散發(fā)出的“蜜”香了！盡管他有時(shí)身上還有“蜂”味。

六、經(jīng)驗(yàn)與反思

（一）“堵”不如“疏”

丁丁剛剛從家庭走向幼兒園集體生活，成為一個(gè)“社會(huì)人”，他需要在集體中通過各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)，來學(xué)習(xí)與人交往的方法與規(guī)則，并獲得經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件增加他與同伴間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不是因?yàn)樗高^錯(cuò)、傷過人，而考慮安全問題，就限制他與同伴交流的機(jī)會(huì)。對于丁丁的“限制”，恰恰“堵死”和抑制了他參與活動(dòng)以及同伴交往的機(jī)會(huì)，綁架了孩子的自由。長期的“堵”，反而積累了他參與活動(dòng)和同伴交往中的矛盾。

教師需要因勢利導(dǎo)，在丁丁一次又一次“蜇人”的過程中，讓他知道自己的行為給別人帶來的傷害，從而認(rèn)識自己的到錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上，幫助他習(xí)得正確的與人交往、溝通協(xié)調(diào)的技能與方法，這樣才能從根本上改變丁丁的“蜇人”行為。教育不是墨守成規(guī)，需要教師不斷審視、轉(zhuǎn)變、調(diào)整自身的教育理念與行為，只有這樣，教育才能“生長”“變化”和“發(fā)展”。

（二）“理”不如“情”

小班幼兒年齡小，行為容易受外界事物和自己的情緒所支配。對于丁丁這樣性子急、自制力較差和情緒不穩(wěn)定的孩子，每天的說教反而變成一種“嘮叨”。心理學(xué)上有一個(gè)名詞叫“超限效應(yīng)”，是指刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。其實(shí)教育有時(shí)候無須 教師多言，不如以無聲的“情”，感染、感化他。

這個(gè)情是教師對孩子的一顆仁愛之心，是深沉熱愛之情，是教師的寬容理解之情，是對他人的尊重之情。我們應(yīng)理解、寬容孩子成長過程中的“錯(cuò)誤”，傾注時(shí)間和精力，投入熱情與堅(jiān)持，耐心、靜心等候他們的進(jìn)步與成長。唐代詩人白居易詩中有云：“感人心者，莫先乎情?！币馑季褪钦f沒有比由衷而發(fā)的情感更動(dòng)人了。愛為師之魂，有了愛，才能以誠相待。當(dāng)你付出真愛的時(shí)候，孩子會(huì)感受得到，才會(huì)被你的“情”所信服。

（三）“師”不如“母”

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子最基本的生活和教育單位，媽媽是這個(gè)教育單位的老師。教育專家尹建莉說過“好媽媽勝過好老師”。媽媽是老師、是朋友、是孩子的引路人。媽媽的教育方式常常影響孩子的一生。尤其，幼兒期是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，年輕的父母不僅應(yīng)該明確自己的教育責(zé)任，更需要做足功課，建立科學(xué)正確的教養(yǎng)觀念，言傳身教。真正地愛孩子，應(yīng)該是“授之以漁而不是授之以魚”，應(yīng)該與教師積極溝通并保持教育一致性的方法，協(xié)同合力，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

“蜜蜂”會(huì)蜇人，是因?yàn)樗Ｗo(hù)自己的生存環(huán)境，捍衛(wèi)自己的勞動(dòng)成果。但是“蜜蜂”不會(huì)無故傷人，只要我們找出根源，循循善誘、因勢利導(dǎo)，“蜜蜂”一定會(huì)走向正確的方向，釀出蜂蜜，散發(fā)蜜香。正所謂“帶刺的蜜蜂好釀蜜”！