潘梅霞 （甘肅隴南市宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

校園欺凌現(xiàn)象是近些年受到社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，主要得益于近些年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓很多存在于校園角落的事件有了一個(gè)曝光的渠道。校園欺凌產(chǎn)生的原因是多方面的，如何減少此類事件的發(fā)生一直是我們關(guān)注的課題。

一、校園欺凌產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生方面

校園欺凌產(chǎn)生的條件中，學(xué)生是最重要的元素，在這樣的情況下，應(yīng)該將二者分別進(jìn)行分析。

首先是欺凌者。

第一，學(xué)生時(shí)代由于空間的限制，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在校園內(nèi)，在這樣的場(chǎng)景下學(xué)生都是平等的。于是就會(huì)有學(xué)生希望能夠得到其他人的關(guān)注，這種情況類似于動(dòng)物種群中選取首領(lǐng)的方式。但是人與動(dòng)物的社會(huì)性規(guī)則是有區(qū)別的，學(xué)生由于知識(shí)以及閱歷的限制缺乏對(duì)人類社會(huì)性知識(shí)的了解，就會(huì)產(chǎn)生用極端方式獲取他人關(guān)注的情況。

第二，影視以及其他媒體的影響。許多影視文學(xué)作品由于藝術(shù)表現(xiàn)的需要，將部分暴力進(jìn)行美化，導(dǎo)致很多學(xué)生盲目模仿，致使校園暴力事件層出不窮。

第三，學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生缺乏和同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)，交流的對(duì)象往往是家長(zhǎng)或教師。而家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的教育往往具有強(qiáng)制性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為在與他人交往的過(guò)程中存在“上下級(jí)”關(guān)系。

第四，學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。首先是家庭方面，家庭的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，過(guò)度的溺愛(ài)以及過(guò)度嚴(yán)厲都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在集體認(rèn)知方面產(chǎn)生偏差。其次就是對(duì)于欺凌事件的處理態(tài)度，對(duì)校園欺凌來(lái)說(shuō)，處罰力度太低導(dǎo)致學(xué)生的欺凌成本太低，這也是校園欺凌現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。

其次是被欺凌者。

校園欺凌的形式不僅指的是肢體方面的接觸，還有口頭謾罵、起外號(hào)等對(duì)被欺凌者人格進(jìn)行侮辱的方式，以及通過(guò)成立小團(tuán)體，通過(guò)種種方式達(dá)到孤立被欺凌者的目的，侵犯被欺凌者正常的人際交往權(quán)利等。

首先是認(rèn)知問(wèn)題。有很多欺凌方式是隱蔽的，難以被發(fā)現(xiàn)的，導(dǎo)致被欺凌者自身對(duì)欺凌現(xiàn)象沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，久而久之，就會(huì)陷入自我懷疑中，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

其次是沒(méi)有反抗意識(shí)。當(dāng)意識(shí)到受欺凌，很多學(xué)生不能及時(shí)尋求家長(zhǎng)或教師的幫助，導(dǎo)致欺凌者變本加厲，進(jìn)一步做出傷害行為。

2.外界方面

第一，學(xué)校對(duì)校園欺凌現(xiàn)象沒(méi)能做到主動(dòng)預(yù)防。很多學(xué)校在欺凌事件發(fā)生后才會(huì)進(jìn)行補(bǔ)救，缺乏有效的防治措施。同時(shí)，學(xué)校缺乏有效地對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行培養(yǎng)的方式，導(dǎo)致很多學(xué)生的三觀都處在一種“放養(yǎng)”的狀態(tài)。

第二，很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生人格的塑造，由于許多家長(zhǎng)對(duì)自身的言行不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生容易在耳濡目染下學(xué)習(xí)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的言行。

二、校園欺凌現(xiàn)象倫理的構(gòu)建

1.校園制度的構(gòu)建

要想解決校園欺凌問(wèn)題，首先應(yīng)該從制度著手。只有建立完善的制度，才能在最短的時(shí)間內(nèi)遏制校園欺凌現(xiàn)象。很多學(xué)校制度并不是不完善，而是在執(zhí)行的過(guò)程中存在執(zhí)行人員嫌麻煩等一系列問(wèn)題，許多學(xué)校的校規(guī)、校園制度在長(zhǎng)期沒(méi)人追責(zé)的情況下就成為一紙空文。健全追責(zé)體系是非常有必要的，只有這樣才能讓欺凌者意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而提高欺凌的成本。

2.校園氛圍的構(gòu)建

學(xué)校的氛圍經(jīng)常會(huì)使人的情緒受到影響，如大多數(shù)高中高三教學(xué)區(qū)都會(huì)不自覺(jué)地使人產(chǎn)生一種緊張感，學(xué)校氛圍的構(gòu)建也會(huì)直接影響學(xué)生的情緒。由于現(xiàn)在很多學(xué)校都在追求所謂的“升學(xué)率”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，校園欺凌就成了部分學(xué)生釋放壓力的方式。因此，營(yíng)造溫馨和諧的校園環(huán)境非常有必要，可以通過(guò)定期舉辦一些小的活動(dòng)，一方面可以幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)壓力，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。同時(shí)對(duì)學(xué)校一些欺凌事件頻發(fā)的地點(diǎn)要加大巡查力度，最大限度地杜絕校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

3.提高學(xué)生對(duì)欺凌現(xiàn)象的認(rèn)知

可以通過(guò)講座、視頻等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生能對(duì)校園欺凌現(xiàn)象有足夠的認(rèn)識(shí)，這樣就能讓一些被欺凌者有足夠的認(rèn)知，對(duì)自身的情況有全面的了解。

其次，教師要鼓勵(lì)受到欺凌的學(xué)生向教師傾訴。教師都是有一定生活閱歷的人，在這樣的情況下能夠給予學(xué)生合理的建議，同時(shí)對(duì)一些極度惡劣的情況予以制止。用這樣的方式逐步提高被欺凌者對(duì)自身的保護(hù)意識(shí)，讓校園欺凌從根本上得到抑制。

同時(shí)可以播放一些學(xué)生因受到欺凌而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的視頻材料，讓欺凌者能夠認(rèn)識(shí)到欺凌會(huì)造成怎樣的后果。學(xué)生正處于三觀形成的初級(jí)階段，所以只要教育得當(dāng)就能夠引導(dǎo)其向善。

4.教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的問(wèn)題

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育，只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，才能根治學(xué)校的欺凌問(wèn)題。在教育的過(guò)程中，首先，教師需要對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的參照作用，只有教師平時(shí)注意自己的言行，才能給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，才能起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

其次，教師在教育學(xué)生的基礎(chǔ)上，在條件允許的情況下，需要對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行提醒，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的言行進(jìn)行斟酌，以免給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。只要學(xué)校和家庭能夠做到雙管齊下，那么學(xué)生道德素養(yǎng)的提高只是時(shí)間問(wèn)題。

綜上所述，校園欺凌問(wèn)題的解決并不是一朝一夕的事情，而應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有學(xué)校、學(xué)生和家庭共同協(xié)作，困擾校園安全的欺凌問(wèn)題才有可能被徹底消滅。