歐陽(yáng)貴芬 （北京教育學(xué)院）

經(jīng)師易求，人師難得。教師是立教之本、興教之源。教師承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。教師是教育事業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵因素，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著教育的質(zhì)量。在推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)背景下，成人教育需求不斷加強(qiáng)，從事教師這一特殊職業(yè)更需要知識(shí)和技能的更新。

一、什么是中小學(xué)教師繼續(xù)教育

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師進(jìn)行思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育分為學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育，二者都是為了滿(mǎn)足中小學(xué)教師知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和提高的需求而提供的學(xué)習(xí)形式。

二、現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

當(dāng)前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教學(xué)形式以集中面授為主，輔以下校觀摩等。這兩種教學(xué)形式都需學(xué)員到現(xiàn)場(chǎng)，但參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育活動(dòng)的學(xué)員都是在職教師、時(shí)間相對(duì)不自由，有些教師離培訓(xùn)地點(diǎn)遠(yuǎn)，路程還得花時(shí)間，面授一旦受到影響就無(wú)法補(bǔ)課。忽視了教師繼續(xù)教育工作開(kāi)展的特殊性，這就決定了以面授為主的教學(xué)模式不能完全適應(yīng)當(dāng)前的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的需要。

2.學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證

中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對(duì)象都是學(xué)校教師，參加學(xué)習(xí)需調(diào)整上課時(shí)間，因此其學(xué)習(xí)時(shí)間及效率更容易受到影響。例如：班主任的繼續(xù)教育培訓(xùn)，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者。班主任的工作無(wú)處不在，因此班主任即使在外學(xué)習(xí)也要隨時(shí)處理班級(jí)的情況，甚至班級(jí)出現(xiàn)緊急情況還要請(qǐng)假趕回學(xué)校處理。

3.師資來(lái)源以高校教師為主

當(dāng)前承擔(dān)教師繼續(xù)教育教學(xué)的老師很多缺乏中小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)中小學(xué)一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)際情況了解較少，培訓(xùn)內(nèi)容會(huì)以理論為準(zhǔn)，無(wú)法較好的使理論與學(xué)校實(shí)踐與校園文化相結(jié)合，教學(xué)缺乏針對(duì)性，使學(xué)員感覺(jué)培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于高大上，不夠腳踏實(shí)地，這樣的教師繼續(xù)教育自然無(wú)法取得良好的培訓(xùn)效果。

三、加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理的思考

1.利用網(wǎng)絡(luò)授課，豐富教學(xué)形式

隨著科技的發(fā)展，中小學(xué)教師繼續(xù)教育也應(yīng)該充分利用高科技給培訓(xùn)帶來(lái)的便利。學(xué)員不需要在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)單位可以將課程資源上傳至平臺(tái)，有疑問(wèn)可以在線(xiàn)留言或授課教師固定時(shí)間段在線(xiàn)答疑，學(xué)員可以隨時(shí)上課，多次觀看學(xué)習(xí)，有不懂之處可以提問(wèn)或者答疑時(shí)間進(jìn)平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)。遠(yuǎn)程教育模式可以不受時(shí)間和空間的限制，便于學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在一定程度上也能提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

2.調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間，寒暑假開(kāi)展培訓(xùn)

與一般單位人員不同，中小學(xué)教師群體有其特殊性，在每一學(xué)年有兩個(gè)假期，工作期間教師不便出來(lái)參加培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間，充分利用寒暑假，將培訓(xùn)任務(wù)向寒暑假傾斜，使教師能夠有足夠的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中。

3.邀請(qǐng)一線(xiàn)教師、班主任擔(dān)任培訓(xùn)教師

中小學(xué)教師的知識(shí)技能更新需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)，也需要一線(xiàn)教師們教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，培訓(xùn)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，除了高校的理論專(zhuān)家，教學(xué)能力突出的班主任也應(yīng)加入培訓(xùn)隊(duì)伍中來(lái)，將他們工作所得經(jīng)驗(yàn)分享給廣大同仁，使參訓(xùn)教師能與培訓(xùn)教師充分溝通交流，將理論、他人經(jīng)驗(yàn)與自身實(shí)踐銜接，然后將所學(xué)運(yùn)用到工作中，提升自身教學(xué)與管理能力，從而達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，習(xí)近平總書(shū)記的科學(xué)論斷再次充分強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，而教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，中小學(xué)教師繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的保證。因此，教育部門(mén)對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)越來(lái)越重視，2011年教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》對(duì)教師培訓(xùn)的時(shí)間內(nèi)容做出了明確規(guī)定，可見(jiàn)教育部門(mén)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，只有有高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍才能讓教育改革持續(xù)深入，才能培養(yǎng)出黨和國(guó)家需要的優(yōu)秀人才，才能使國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。