江蘇常熟市虞園小學(xué) 蔣峰梅

我?guī)煼懂厴I(yè)后，一直從事小學(xué)教育工作，與“禪”幾無(wú)接觸。幾年前讀過(guò)《當(dāng)管理遇上佛學(xué)》這本書后，它獨(dú)到的見解給了我很大的啟迪。今年上半年，我看到《跟禪師學(xué)做教師》這本書的介紹，被深深吸引，毫不猶豫上網(wǎng)購(gòu)買。暑期仔細(xì)閱讀，完全被作者謝云老師廣博的知識(shí)、深刻的剖析、卓越的見識(shí)、灑脫的文筆所折服。學(xué)習(xí)、摘錄之余，感觸良多。

一、明心見性——每一位教師都是燃燈人

謝云老師認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生心中，都有一盞等待點(diǎn)亮的心燈，而教師就是點(diǎn)亮學(xué)生心燈的人。教育是以心育心的事業(yè)，要想點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，教師必須明心見性，心有明燈。

1.關(guān)注心靈成長(zhǎng)

我始終認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)史，其實(shí)就是他心靈的成長(zhǎng)史。教師心靈的成長(zhǎng)，基于內(nèi)在的自覺，基于內(nèi)心深處的自我覺醒。要獲得心靈的成長(zhǎng)，首先要保持心靈的純凈，不為外界的光怪陸離所左右，不被金錢功利所污染，在喧囂的世間保持一份內(nèi)心的寧?kù)o與淡然。其次，要涵養(yǎng)一片美好的心田，在這片心靈的棲息地上，鳥語(yǔ)花香，風(fēng)和日麗，山清水秀，寧?kù)o安適。有了這片心田，就能架構(gòu)起自我精神坐標(biāo)，就能對(duì)他人、對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)工作都抱有安詳積極的心態(tài)，相信人世的美好，相信人心的善良，遇到挫折煩惱，學(xué)會(huì)放下；遇到順暢圓滿，學(xué)會(huì)感恩。另外，要認(rèn)同自己的職業(yè)，從心底接納教師職業(yè)，用心感受職業(yè)帶給自己的快樂(lè)、享受及榮譽(yù)，珍愛自己的工作，愿意為事業(yè)付出更多。

2.注重專業(yè)發(fā)展

教師的工作是育人，而人又是極其復(fù)雜的。面對(duì)講臺(tái)下一雙雙天真無(wú)邪充滿渴求的眼睛，面對(duì)一顆顆晶瑩剔透卻極易受損的童心，面對(duì)一個(gè)個(gè)迥然不同但一樣需要呵護(hù)的孩子，作為教師，如果沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，沒有深厚的人文素養(yǎng)，沒有相當(dāng)?shù)男逓榫辰纾绾文軇偃谓處熯@份工作？如何能不誤人子弟？所以，教師必須當(dāng)一名真正的讀書人，讀書愛書，每天閱讀，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在日新月異的知識(shí)海洋中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)本質(zhì)，保持師者的活力與魅力，勝任教書育人的神圣使命。

3.提升教育智慧

教育需要智慧，這早已成為共識(shí)。然而何為智慧，于大多數(shù)人而言高深莫測(cè)，很難徹悟。謝云老師在書中有這么一段話，清晰地闡明了知識(shí)與智慧的差異?！爸R(shí)，只是讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！边@一隱喻讓我對(duì)智慧有了頓悟，我一下明白了，所謂智慧就是見微知著的敏銳，就是從一個(gè)點(diǎn)拓展到整個(gè)面，由表層感知到內(nèi)核……而教育的智慧，就是教師可以從學(xué)生一個(gè)小小的眼神，一個(gè)細(xì)微的表情、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、一個(gè)瞬間的變化，覺察到敏銳的內(nèi)心變化，感知到事情的錯(cuò)綜復(fù)雜，體會(huì)到真切的內(nèi)心需求……這是每一個(gè)合格的老師必備的教育智慧，它需要每一位教師用心感悟，不斷修煉，才可能獲得。

二、返璞歸真——每一個(gè)學(xué)生都是天使

書中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：每一個(gè)孩子都是上蒼賜予的禮物，每一個(gè)孩子都是“天地間獨(dú)此一份”。作為老師，面對(duì)虔誠(chéng)求學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)返璞歸真的用心教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能成就最好的自己。

1.以平常心看待孩子們

每個(gè)生命都來(lái)之不易，每個(gè)學(xué)生都與眾不同，因此，每個(gè)學(xué)生都值得我們關(guān)愛珍惜。作為教師，要以平常心看待學(xué)生以及與之相關(guān)的問(wèn)題。要知道：學(xué)生之間是有差異的，有的學(xué)生能像“鮮花”一樣綻放，有的學(xué)生能像“野草”一樣蓬勃，還有相當(dāng)部分學(xué)生會(huì)介于“鮮花”和“野草”之間；但不管是“鮮花”還是“野草”，只要條件許可，都能夠開出一片驚喜。要明白：學(xué)生是正在成長(zhǎng)的生命，不完善不成熟；但是，有缺點(diǎn)不完善，正是學(xué)生天賦的權(quán)利。無(wú)論怎樣的學(xué)生，能夠來(lái)到班上與自己共度三年或六年時(shí)光，都是值得用心珍惜的緣分；要懂得：教育不是萬(wàn)能的，教育有其自身的局限和邊界；教育最重要的意義和價(jià)值，是陪伴學(xué)生三年或六年的時(shí)光，在此過(guò)程中，給他們留下一些關(guān)于教育生活的快樂(lè)和美好的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)和回憶。

2.用職業(yè)心做好本分事

多元智能理論告訴我們，每個(gè)人都擁有八種主要智能，各種智能本身沒有優(yōu)劣之分，每個(gè)人都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，都有發(fā)展的潛力。學(xué)生是為了得以成長(zhǎng)才來(lái)到學(xué)校的，通過(guò)學(xué)校的熏陶、教師的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，正是學(xué)校教育的價(jià)值所在。因此，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該以職業(yè)精神堅(jiān)守自己的本分，對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，用心對(duì)待。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，盡可能地給予理解、尊重和幫助，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，給學(xué)生帶來(lái)亮麗明媚的感受，帶來(lái)信任、希望和自信。

每個(gè)學(xué)生心底都有一顆種子，那是他們與生俱來(lái)的真善美的天性，那是他們從小的愿望。老師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生心底的這顆種子，保護(hù)好兒童天性中最美好的東西并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境使之茁壯成長(zhǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為充滿人性光輝的大寫的人；讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己喜歡的事情或目標(biāo)而努力，通過(guò)勤勉不懈成就才干，有能力為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

三、養(yǎng)正扶直——每一次接觸都是影響

小學(xué)生模仿性極強(qiáng)，教師的任何行為都可能被模仿。因此，對(duì)于效果不可逆轉(zhuǎn)的教育而言，師生之間的每一次接觸都屬于教育的范疇，都是對(duì)學(xué)生的影響，教師都可以通過(guò)積極的熏陶幫助學(xué)生“養(yǎng)正扶直”。

1.用身教影響學(xué)生

“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”“正人先正己”“喊破嗓子不如做出樣子”……這些古文俗語(yǔ)都揭示了身教的重要性。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”，身教的意義更明顯。它是一種“不教之教”，是向?qū)W生們昭示“向我看齊”。因此，要想成為合格的教師，必須充分發(fā)揮身教的力量，嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)處處成為學(xué)生表率，用純凈的心靈、寬廣的胸襟、勤奮的工作、健康的個(gè)性去感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

2.用美德占領(lǐng)學(xué)生

蘇格拉底曾教導(dǎo)他的學(xué)生，要鏟除雜草，最好的辦法是種上稻子，讓稻子占領(lǐng)雜草的生存之地。小學(xué)生的心靈如同田地，不管里面空空如也還是略有雜草，教師都應(yīng)該將勤勞、善良、寬容、正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢等人性中最美好的品質(zhì)植入其間，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么，可以做什么，讓這些美德在學(xué)生心田深深扎根，開出燦爛的花朵，讓這些美好的生命成為人世間最真、最善、最美的風(fēng)景。

雅斯貝爾斯說(shuō),教育是“一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。謝云老師的這部作品讓我對(duì)這句話有了更深入地理解。作為教師，我們當(dāng)如禪師一般，和孩子們一起明心見性、返璞歸真、養(yǎng)正扶直，幸福地徜徉在寬廣的教育之路上。