文 許 揚(yáng)

一、音樂活動對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的價(jià)值

創(chuàng)造力是推動社會發(fā)展的根本動力。心理學(xué)家對于創(chuàng)造力較為一致的定義是：根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展互動思維活動，產(chǎn)生出某種創(chuàng)新、特別、有社會價(jià)值以及個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。心理學(xué)家梅斯基和紐曼還專門對兒童的創(chuàng)造力進(jìn)行了這樣的定義：“創(chuàng)造力是一種能力，它可以使一個(gè)人以一種讓他人聽取和欣賞他們的講話的方式來表達(dá)自己的意見；創(chuàng)造力是一種素質(zhì)，它可以使人類發(fā)現(xiàn)大自然的定義——?jiǎng)e人以前未能夠理解的定義?！碑?dāng)幼兒可以創(chuàng)造出一種表達(dá)自己思維的方式和能發(fā)現(xiàn)新穎的問題時(shí)，就說明幼兒具有創(chuàng)造力。比如3歲的糖糖在畫“開心的樹”時(shí)，盡管不會畫樹，但是她會用不同形狀、不同顏色的線條來表示樹干、樹葉和花，還會用語言補(bǔ)充說明：“當(dāng)樹坐上火箭，就可以很開心了?！?/p>

音樂創(chuàng)造因?yàn)樗陨頍崃矣智逦膫€(gè)性特征而充滿了魅力。在音樂活動中，生動形象、富于變化的音樂旋律能夠激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，讓幼兒能在主動參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造能力，讓幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在創(chuàng)造過程中，我們不需要刻意要求有一個(gè)很好的結(jié)果，而應(yīng)將重點(diǎn)放在關(guān)注創(chuàng)造的過程上。比如，可以讓幼兒用他們自己創(chuàng)造的方式去展示音樂，為學(xué)會的兒歌改編歌詞，為學(xué)會的舞蹈改編動作。同時(shí)，幼兒音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育相結(jié)合的交叉學(xué)科，它以音樂、藝術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等多種理論為基礎(chǔ)，是教育科學(xué)中的一個(gè)分支但同時(shí)兼顧音樂美學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科特點(diǎn)，是一門具有綜合性的學(xué)科。音樂發(fā)展的歷史進(jìn)程和目前的音樂教育成果都極力證明音樂教育需要早期培養(yǎng)，無論是在技能技巧方面還是在藝術(shù)素養(yǎng)方面都將讓人受益終生，音樂教育對幼兒身心的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高具有獨(dú)樹一幟的作用。幼兒期音樂教育依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有不同的內(nèi)容和目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對不同個(gè)性的幼兒，做到從個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”只有擁有豐富的想象力，才會有創(chuàng)造力。幼兒了解音樂通常是要根據(jù)想象，將通過將聽覺和視覺產(chǎn)生的形象結(jié)合起來形成音樂形象。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為?！比缭凇靶±鲜蟠驀娞纭被顒又?，通過小老鼠這一角色，讓幼兒學(xué)會通過自己的努力，如曬太陽、做運(yùn)動讓感冒好轉(zhuǎn)，來體會到自己的能干。活動中選用與主題較為匹配的名曲《音樂的瞬間》為背景音樂，借助音樂中有規(guī)律的滑音，運(yùn)用“小老鼠打噴嚏”這樣一個(gè)故事情節(jié)貫穿整個(gè)活動，來幫助幼兒了解音樂。在整個(gè)過程中，教師利用肢體動作來表達(dá)感情，同時(shí)引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用肢體和表情盡情地表現(xiàn)小老鼠打噴嚏的有趣情節(jié)，進(jìn)而體會到音樂游戲的有趣。中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在此活動中，他們展開豐富的想象，借助于音樂和故事情節(jié)來創(chuàng)編肢體動作，并創(chuàng)造出不同的音樂形象。

在活動中，教師還引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想辦法為小老鼠治病，為幼兒提供了展示自己的舞臺，嘗試用自己的身體和表情盡情地表現(xiàn)小老鼠病前及病好后不同的神態(tài)，讓幼兒在故事情節(jié)和表演過程中理解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在活動中通過聽一聽、學(xué)一學(xué)、做一做，幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣，也發(fā)展了想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，達(dá)到了教育的最佳效果。

二、音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑與方法

（一）歌唱活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法

1.培養(yǎng)幼兒歌唱興趣

對于自己感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注并進(jìn)行積極探索，這是每個(gè)人的天性，也是教育活動中一個(gè)很好的切入點(diǎn)。著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學(xué)習(xí)的過程中有著非常重要的地位。只有激發(fā)了幼兒對歌唱的興趣，他們才會主動、積極地去參加音樂活動，并且在參與活動時(shí)，發(fā)自內(nèi)心地感到愉悅和放松，還能在活動中不斷地思考，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，并主動帶領(lǐng)其他幼兒積極參與，從而使音樂活動更好地進(jìn)行。

2.營造自由寬松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

教師不能去期待幼兒一次創(chuàng)作出有意義或者符合自己要求的作品，應(yīng)該從活動本身的角度去評判，看幼兒是否進(jìn)行了表達(dá)，看作品中能否體現(xiàn)出幼兒創(chuàng)作時(shí)的思想體驗(yàn)和思維狀況。此時(shí)教師需要淡化自己的權(quán)威，提倡思想自由，給幼兒營造一個(gè)自由寬松的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自己去創(chuàng)作、判斷與想象，以更好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)創(chuàng)作遇到困難時(shí)，不要指責(zé)幼兒，多用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式讓他們自己想出辦法克服困難，并給予一定的幫助和指導(dǎo)，這樣才能更好地鍛煉幼兒的能力。

3.發(fā)展幼兒的思維能力

在創(chuàng)造性的音樂教育中，教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象、展開聯(lián)想，為創(chuàng)編活動提供有力的支持。在教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)作，而不是一味地灌輸知識。選用敘事性較強(qiáng)的歌曲時(shí)，教師可以自己創(chuàng)作一個(gè)相關(guān)故事，來幫助幼兒理解歌曲本身，引導(dǎo)幼兒展開想象，創(chuàng)編他們自己的動作。在實(shí)際教學(xué)過程中，還可以結(jié)合本班幼兒的年齡、認(rèn)知層面等特點(diǎn)，靈活地改變教學(xué)形式，開展多種多樣的創(chuàng)造性歌唱活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

（二）韻律活動中的創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑

1.用韻律活動刺激幼兒思維

韻律活動可以起到刺激幼兒的思維，激發(fā)幼兒追求靈活性、差異性、發(fā)散性等創(chuàng)造性認(rèn)知特征的作用。開發(fā)右腦是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的必要條件，右腦的功能恰恰可以通過音樂來培養(yǎng)。音樂活動可以豐富幼兒的思維想象能力，為培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而韻律活動不但可以鍛煉幼兒的肢體動作，而且可以開發(fā)幼兒右腦的思維。當(dāng)然，在進(jìn)行韻律活動之前，首先要選擇合適的音樂，這一點(diǎn)至關(guān)重要。要根據(jù)幼兒的認(rèn)知需求來選擇合適的音樂，除此之外，選擇的音樂還要具有鮮明的形象，可以選擇一些帶有歌詞的童謠歌曲，可以選擇想象力豐富的樂曲。例如，在“數(shù)鴨子”音樂教學(xué)活動中，借助于數(shù)鴨子的情節(jié)，幼兒自己創(chuàng)編眾多小鴨子的動作，這樣不但可以鍛煉幼兒的動手能力，也可以讓幼兒對活動的印象更加深刻。

2.用韻律活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

韻律活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、興趣以及動機(jī)等創(chuàng)造性情感特征有著顯著的作用。在日常教學(xué)活動中我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒在唱歌時(shí)比較喜歡附帶一些自己的動作和表情來輔助自己完成歌曲的展示。由此也引發(fā)了我們的思考，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動中除了教幼兒基本動作之外，還要鼓勵(lì)幼兒自己用動作來表達(dá)感情，設(shè)計(jì)自己的動作，甚至舞蹈。例如，在“小兔子拔蘿卜”這一音樂教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)拍做出相應(yīng)的動作，讓每個(gè)幼兒體會到創(chuàng)造的樂趣。在韻律活動中，不能一味地將每個(gè)動作生硬地教給幼兒，要注重自由創(chuàng)作，讓他們按照自己的想法來參與活動。每一個(gè)幼兒的動作協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力、想象力都是不同的，要因人而異地進(jìn)行引導(dǎo)，更好地帶領(lǐng)他們創(chuàng)編一些動作。例如，在“森林狂想曲”韻律活動中，教師不對幼兒的具體動作進(jìn)行指導(dǎo)，而是給幼兒提示動物的各種特征，讓幼兒自己想象和模仿。在這個(gè)過程中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力會得到很大的提高，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和興趣也有很大的幫助。

3.用韻律活動發(fā)散幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒的生活應(yīng)該充滿美妙的事物，而音樂是公認(rèn)的美好的藝術(shù)。在日常教學(xué)過程中，可以把音樂貫穿其中，讓幼兒在潛移默化中得到美的熏陶，使幼兒在韻律活動中感受美，培養(yǎng)幼兒的情操和品格。教師要根據(jù)音樂為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆諊?，引?dǎo)他們根據(jù)音樂開拓想象力，進(jìn)而創(chuàng)編相應(yīng)動作，這一點(diǎn)至關(guān)重要。通過創(chuàng)作讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的自信心，同時(shí)也能發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維。

音樂活動在幼兒園是不可缺少的重要組成部分，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力起著重要的作用。幼兒在音樂活動中的想象力和創(chuàng)造力是不可限量的。我相信音樂活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)還有很多方面，希望有更多的幼兒教師來一起深入研究這個(gè)問題，以幫助幼兒的創(chuàng)造性思維獲得更好的發(fā)展。

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)翠崗幼兒園）