文 仲 麗

華夏文化博大精深，源遠流長，蘊含著中華民族智慧的結(jié)晶。學前教育近年來也在著力傳承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，使之滲透進我們的游戲生活課程中。《傳統(tǒng)游戲也要保護》中指出：“日前，在互聯(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)游戲的保護與傳承高峰論壇上，傳統(tǒng)游戲被提升到與傳統(tǒng)文化同樣的高度而引起與會者重視。正是看到了傳統(tǒng)游戲幾近消失的危機，聯(lián)合國教科文組織啟動‘開放的傳統(tǒng)游戲數(shù)字圖書館’公益項目，在全球范圍內(nèi)收集、保護、傳承‘傳統(tǒng)游戲’這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！?/p>

民間體育游戲經(jīng)過了一代又一代人的傳承和發(fā)揚，積累了豐厚的文化底蘊，并成為我國民間文化的重要組成部分。像跳格子、滾鐵環(huán)、老鷹捉小雞、跳繩、踢瓦片、踢毽子、抖空竹、丟手絹、丟沙包等富有童趣的游戲，都是民間勞動人民智慧的深厚積累，更是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

民間體育游戲有助于幼兒在動作協(xié)調(diào)、體能感知、語言表達、社會性等各方面的發(fā)展和提高。雖然各機能的發(fā)展也可以從現(xiàn)代游戲中得到顯現(xiàn)，但隱性的社會性教育卻蘊含在民間體育游戲中，是現(xiàn)代游戲所不能替代的。

《幼兒教育指導綱要（試行）》中出：“幼兒體育活動的主要目標是培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”將民間體育游戲融入幼兒的戶外游戲活動中，既能使幼兒熱愛體育活動，了解和學習中國的文化風俗，又能增強體能鍛煉，還能培養(yǎng)團隊精神，在互助中增進感情，更能啟迪智慧和陶冶情操。陶行知教育思想中也提到六大解放，即解放眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間和時間。這也是在引導我們幼教工作者對幼兒體育游戲進行關(guān)注和思考?！毒V要》 也指出，幼兒園必須“以游戲為基本活動，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)參加體育活動的興趣和習慣，增強幼兒的體質(zhì)”。民間體育游戲沒有時間、場地、人數(shù)、材料的約束限定，并且還伴有朗朗上口的童謠，其富有趣味性、娛樂性和實用性的特征，深受幼兒喜歡。

一、運用民間體育游戲，因材施“玩”

民間體育游戲富有趣味性，適合于各年齡段的幼兒甚至成人。我們對這些游戲做了評析和分類，針對不同年齡段幼兒進行難易程度不同的玩法指導，避免“一鍋燜”的做法。如何有效地對各年齡段幼兒進行游戲指導，通過實踐，我總結(jié)出以下幾點做法。

（一）情節(jié)不變，角色有變

小班幼兒還處于形象思維階段，喜歡模仿、動手參與游戲。中、大班幼兒對故事情節(jié)很感興趣，在動作發(fā)展上也有不同程度的提高，我們可以對角色玩法稍加改變，使其更能適合各年齡段的幼兒。如“老鷹捉小雞”的游戲，小班幼兒在玩時，選3～5名幼兒當“小雞”，一位老師可以扮演“母雞媽媽”， “母雞媽媽”的角色讓幼兒有心理歸屬感，有被保護的感覺。而中、大班的幼兒可以在設(shè)定的角色人物上有所變化，可以讓幼兒自由分配由誰來擔當“老鷹”“母雞” 和“小雞”，或由一位老師當“老鷹”，增強幼兒的視覺沖擊力和心理挑戰(zhàn)性，并適當增加“小雞”角色的人數(shù)。在同一個游戲的不同角色中發(fā)展幼兒動作的靈敏性和反應(yīng)能力，隨著年齡的增長和身體機能的發(fā)展，不同年齡段幼兒的反應(yīng)能力也有所提高。

（二）玩法不變，動作有變

“我們都是木頭人，不許說話不許動，不許走路不許笑”是家喻戶曉的民間游戲，也是不同年齡段幼兒都喜愛的游戲。這個游戲主要能強化幼兒的跑跳能力、平衡能力和躲避能力，進而培養(yǎng)幼兒的自我保護能力和意識。我們應(yīng)如何讓不同年齡段的幼兒都能接受這個游戲又不覺得乏味呢？

首先，我們要懂得分析幼兒的心理特征和能力發(fā)展水平。小班幼兒在性格形成的初期還處于以自我為中心的狀態(tài)，沒有與人合作的意識，屬于平行游戲階段。我們可以將這個游戲設(shè)計成口令游戲，口令停，幼兒就要定住最后一個動作。而針對中、大班的幼兒，我們可以在動作上加以變化，如加大動作難度或要求兩兩合作、多人合作等。在增加游戲難度的同時，激發(fā)幼兒對此類游戲的挑戰(zhàn)欲，并培養(yǎng)其合作能力。

（三）歌謠不變，玩法有變

“炒黃豆”是民間游戲中極為經(jīng)典的體育游戲，動作明了，配上朗朗上口的童謠，節(jié)奏感極強。游戲極強的趣味性與幼兒的好奇、好動的特點不謀而合，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，不僅有利于增強幼兒的體質(zhì)，提升幼兒的動作技能發(fā)展，還能提升幼兒的自信心，促進幼兒的身心成長。而這個游戲的動作對于小、中班的幼兒來說有點難度，我們可以對玩法稍加改動，在“翻跟頭”時可以讓幼兒松手轉(zhuǎn)身，背靠背來變換動作，在兒歌不變的情況下，依然保證游戲的趣味性。

二、創(chuàng)新民間體育游戲，合理分配

在游戲過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些游戲在形式和技巧上難度較高，不適合幼兒，如跳格子、抓籽兒、跳竹竿、踢毽子等。針對此，需要教師在材料運用的創(chuàng)新上進行研究，通過對“一物多玩、多物一玩、多物合玩、舊物新玩”等進行研究，探索出適合幼兒年齡特點的新游戲。

（一）取其精華，古法新玩，“勇”于創(chuàng)新

在民間體育游戲中，游戲的材料都是來自生活中的低結(jié)構(gòu)材料。我們可以根據(jù)幼兒的興趣和需求，在材料和玩法上進行合理的改編與創(chuàng)新，使游戲更加具有趣味性。如“跳格子”游戲，以前是在地上畫固定式的格子，幼兒在玩一段時間后，因為受到了游戲玩法的制約會失去興趣，現(xiàn)在我們可以利用現(xiàn)代的游戲棒制作成格子，或用有規(guī)則的墊子拼成格子，讓幼兒隨意設(shè)計并進行擺放，及時調(diào)整跳格子的易難度，使游戲更富有趣味性，充分調(diào)動幼兒的積極性。

（二）合理分配，發(fā)展優(yōu)勢，“玩”其特色

民間體育游戲難度不一，不恰當?shù)捏w育游戲會讓幼兒因畏懼困難而放棄，要根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇不同的游戲。如：“抬花轎”“滾鐵環(huán)”“兩人三足”“舞龍”等游戲適合于大班幼兒；“點點觸觸”“賽龍舟” “頂沙包”等游戲適合中班幼兒；“擠墻壁”“丟手絹”“揪尾巴”等游戲更適合小班幼兒。根據(jù)幼兒動作的發(fā)展情況，通過改造和創(chuàng)編老游戲，隨機調(diào)節(jié)游戲的難易度，將民間游戲按照幼兒的年齡特點進行分配，以符合幼兒的身心發(fā)展水平。在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上采取遞增式的游戲方法，可以有效地保證幼兒動作的持續(xù)性發(fā)展。同時，民間游戲的趣味性與當代幼兒的生活化相融合，也能使游戲本身煥發(fā)出新的生機。

三、開展民間體育游戲，師幼共建

民間體育游戲作為幼兒園活動的可利用資源，要想使其在幼兒活動中充分地發(fā)揮寓教于樂的作用，則需要教師的有益指導和有效介入。教師不能用同一標準去要求處于不同發(fā)展水平的幼兒，應(yīng)針對每一位幼兒的不同特點和個體經(jīng)驗靈活有效地調(diào)整游戲目標，以調(diào)動幼兒在原有水平上得到相應(yīng)的提高。

教師是幼兒的合作者、引導者與支持者。在當今，合作能力的重要性也深入各大行業(yè)，而民間體育游戲也在培養(yǎng)幼兒的合作能力方面具有獨特的優(yōu)勢。在活動時，教師要以游戲伙伴的身份參與到幼兒的活動中，與其建立一個平等互助、相互依托的良好關(guān)系。當幼兒在游戲中遇到難處時，教師應(yīng)學會通過激勵性的言語和行為引導幼兒。

在民間體育游戲中，我們要認識到幼兒的游戲自由體驗和自發(fā)參與是相對的，要給予幼兒最大限度的自由和最少的人為干預(yù)，使他們的自主性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們也要關(guān)注對幼兒心理和品質(zhì)的培養(yǎng)，通過游戲提升幼兒與人協(xié)商與合作的能力，提升幼兒在團體合作、遵守規(guī)則等方面的意識，促進其社會性發(fā)展。當然，在游戲中也會有競爭，失敗與成功總是存在的，這能很好地讓幼兒在體驗成功喜悅的同時有機會體驗適當?shù)拇鞌「校芨娴貛椭變喊l(fā)展其情緒管理能力。

在幼兒園開展民間體育游戲活動，不但能夠增強幼兒的身體素質(zhì)，提升幼兒的智力和社會性發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的意志和品質(zhì)，而且還可以通過民間體育游戲活動培養(yǎng)他們的民族歸屬感和愛國主義情懷。

（江蘇省沭陽縣實驗幼兒園）