文 藺 娜

法國啟蒙思想家盧梭在《愛彌兒》 一書中提出“教育要服從自然的永恒法則”，即人是自然的恩賜，聽從人的身心自由發(fā)展。他主張對幼兒進(jìn)行適應(yīng)自然發(fā)展過程的自然教育，以培養(yǎng)理性王國的新人。幼兒應(yīng)該屬于自然，自然的田園生活才是幼兒快樂成長的樂土。

在兒童心理發(fā)展的進(jìn)程中，決定幼兒心理發(fā)展方向和質(zhì)量的是環(huán)境和教育這兩大因素。我們構(gòu)建“田園教育”特色課程，建設(shè)和諧、自然的幼兒園教育文化，進(jìn)而提升我園的辦園質(zhì)量，創(chuàng)建農(nóng)村特色幼兒園的全面發(fā)展。我們實(shí)施環(huán)境教育推進(jìn)田園教育的活動(dòng)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上滲透生態(tài)式的管理理念，在教育方面做到“兩個(gè)滲透”：一是滲透于幼兒一日生活中，從小事抓起；二是滲透于教育教學(xué)活動(dòng)中，將顯性課程與田園教育整合起來。不斷培養(yǎng)幼兒樂于實(shí)踐、勇于探索、敢于創(chuàng)造的進(jìn)取精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、班級(jí)田園教育環(huán)境的營造

教育要回歸大自然，回歸幼兒的世界。我們將田園教育理念滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開放的物化環(huán)境和人文環(huán)境，并根據(jù)主題教育目標(biāo)，以環(huán)境與幼兒的相互作用來創(chuàng)設(shè)物化的教育環(huán)境。下面以班級(jí)家園聯(lián)系欄、室內(nèi)主題墻飾墻面布置為例來具體談一談。

（一） 家園聯(lián)系欄

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！笨梢娂覉@互動(dòng)在班級(jí)活動(dòng)中的重要性。家園聯(lián)系欄是班級(jí)環(huán)創(chuàng)中的一個(gè)重點(diǎn)，它不僅是一塊用來展示班級(jí)教學(xué)活動(dòng)和家長互動(dòng)的地方，也是向家長展示教師專業(yè)技能的窗口。雖然我園地處農(nóng)村，但是我們周圍有天然的教育資源寶庫。通過實(shí)踐，我們用良好的自然環(huán)境開闊了幼兒的眼界，增長了幼兒的知識(shí)，激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和勇于探索的品質(zhì)。我們利用竹片編成一塊塊“小籬笆”，用來張貼“育兒知識(shí)”“周計(jì)劃”等內(nèi)容，這樣既美觀，又方便教師更換內(nèi)容，還不會(huì)損壞墻面。同時(shí)，我們還用麥稈、狗尾巴草、種子等材料制作成各種動(dòng)物和花草來裝飾家園聯(lián)系欄。這樣不僅美化了我們的家園聯(lián)系欄，又向家長展示了自己的專業(yè)技能，從而更能獲得家長的好感和信任，拉近了家園關(guān)系。

（二） 室內(nèi)主題墻飾

室內(nèi)環(huán)境是班級(jí)環(huán)創(chuàng)的重中之重，既要美觀，又要凸顯它的教育功能，還要以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。在室內(nèi)主題墻飾上我們也充分挖掘了農(nóng)村自然資源。在教室左面的墻上，我們設(shè)計(jì)了“三只小豬”，還利用小竹片和木頭屑為它們拼接房子。在教室后墻，我們利用麻布、絲茅草、玉米殼等農(nóng)作物和顏料制作出一幅幅誘人的宿遷小吃圖。

我們努力為幼兒營造愉悅、和諧、具有安全感的心理環(huán)境。老師關(guān)心并尊重幼兒，以關(guān)懷來感染幼兒，以欣賞的眼光來看待和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的積極變化，以真誠、平等的態(tài)度和幼兒進(jìn)行交往，鼓勵(lì)幼兒說出自己的心事，引導(dǎo)幼兒去傾聽同伴的敘述，及時(shí)肯定幼兒積極的想法和創(chuàng)造性的探索。老師和幼兒同觀察、同游戲、同操作、同學(xué)習(xí)，使幼兒充滿自信，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者。

二、班級(jí)田園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

（一） 在一日生活中滲透田園教育

平時(shí)，我們經(jīng)常利用晨間、餐后散步的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)觀察和了解各種花草樹木的生長過程和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)栽培植物，并作觀察記錄，從中領(lǐng)悟知識(shí)和技能。

（二） 在區(qū)角活動(dòng)中滲透田園教育

區(qū)角活動(dòng)是鍛煉幼兒各方面技能和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種游戲活動(dòng)，也是幼兒一天游戲活動(dòng)中的重點(diǎn)。所以，在給幼兒提供區(qū)角材料時(shí)，不僅要考慮材料的適合性和美觀性，還要考慮材料的實(shí)用性和耐用性。在給區(qū)角提供材料時(shí)，我們也充分發(fā)掘了農(nóng)村自然資源，盡量給幼兒提供適合他們、能夠激發(fā)他們興趣的材料。

1. 科學(xué)區(qū)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性和概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，利用操作區(qū)輔助幼兒感知數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，我們給幼兒提供花生、蠶豆、小石子、果核等材料讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、分類和排序。幼兒樂在其中，利用玉米、花生、黑豆、雪豆等顏色大小不一的種子和石子、果核、松球等材料進(jìn)行大小、顏色、屬性分類；用稻草、麥稈進(jìn)行自然測量。幼兒在游戲操作的過程中，既能通過觀察、分析、比較，對數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，又發(fā)展了思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和創(chuàng)造性。

2. 美工區(qū)

美工區(qū)里可以提供給幼兒操作的自然材料可謂種類繁多，比如提供土豆、紅薯、蘿卜、白菜等蔬菜，幼兒可以用來制作蔬菜娃娃；提供玉米殼、小麥稈、花生殼、樹葉、種子等材料，幼兒可以用來制作粘貼畫；提供竹片、木板、大石頭等材料，幼兒可以在上面繪畫；提供泥土供幼兒制作泥塑品……這些材料在農(nóng)村隨手拈來，可以在區(qū)角中不斷地進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)幼兒在這些操作中不僅鍛煉了剪、團(tuán)、粘、貼、撕、畫等技能，也培養(yǎng)了他們的審美情趣。

3. 建筑區(qū)

建筑區(qū)是幼兒非常感興趣的一個(gè)活動(dòng)區(qū)角，為了讓幼兒能在建筑區(qū)里隨意搭建他們的理想樂園，我們提供了大木樁、大木塊、沙土等材料供他們搭建主體；提供了竹筒、小石頭、蔬菜、樹枝等材料供它們裝飾主體建筑；提供了稻草、狗尾巴草、種子、玉米殼、玉米骨等材料供他們制作動(dòng)物和人。在這里，幼兒不僅找到了“建筑”的樂趣，也培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

（三）在戶外體育游戲中滲透田園教育

對于幼兒來說，游戲是童年時(shí)代的特殊記憶和成長手冊，它是通過空間體驗(yàn)和時(shí)間延綿，融入個(gè)體的發(fā)展過程，承載著文化和理論的意蘊(yùn)。戶外體育游戲是幼兒一日生活環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何讓幼兒在戶外體育游戲中既能玩得高興，又能達(dá)到鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)？這與教師提供的材料有很大的關(guān)系。陳鶴琴先生說：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要?！蔽覀冊趹敉庥螒蛑刑峁в衩讱さ挠衩坠枪┯變和稊S來鍛煉手臂力量，提供用圓木頭和竹片制作的推車鍛煉幼兒的奔跑能力，提供高低不一的竹筒鍛煉幼兒的平衡能力，提供雞毛毽子鍛煉幼兒大腿肌肉，提供用稻草編制的辮子，讓幼兒在玩“揪尾巴”的游戲中訓(xùn)練敏捷度。幼兒還可以在山坡上盡情奔跑，在泥地里玩“打仗”游戲。這些具有農(nóng)村氣息的體育器械讓幼兒在玩中得到了充分的鍛煉，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。

（四） 在教學(xué)活動(dòng)中滲透田園教育

教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日生活中的主要活動(dòng)之一。教師組織有趣的教學(xué)活動(dòng)來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象、思維、記憶及語言表達(dá)能力。幼兒由于年齡的關(guān)系和自身的發(fā)展，他們對于許多事物和知識(shí)的理解能力有限，這就需要教師利用可利用的一切資源來為幼兒呈現(xiàn)事實(shí)或者帶他們親身體驗(yàn)。要將田園教育融入各科的教學(xué)活動(dòng)，需要教師通過平時(shí)的觀察和了解，掌握第一手資料，再有的放矢地對幼兒進(jìn)行田園教育。

我園地處農(nóng)村，周圍有許多自然教學(xué)資源，可以讓幼兒盡情地觀察、探索和玩樂。如在科學(xué)活動(dòng)“螞蟻的生活”中，我們可以讓幼兒在草地上尋找螞蟻，觀察螞蟻怎樣交流、怎樣搬東西回家以及觀察螞蟻家的結(jié)構(gòu)；在音樂活動(dòng)“有趣的打擊樂”中，我們用高低不同的竹筒盛滿水來進(jìn)行敲打，感知音符的魅力；在科學(xué)活動(dòng)“秋天的水果”中，我們帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的果林中近距離觀察棗子、蘋果、梨等水果的特征……在這樣充滿鄉(xiāng)土自然氣息的教學(xué)環(huán)境和教玩具中，幼兒不僅能獲得各種知識(shí)、技能，更能體現(xiàn)陶行知先生“玩中學(xué)”的教育精神。同時(shí)，我們不失時(shí)機(jī)地利用節(jié)日展開田園教育活動(dòng)，如在植樹節(jié)，開展“種一棵樹，綠一方土”的創(chuàng)綠活動(dòng)；在“世界動(dòng)物日”，帶領(lǐng)幼兒喂鴨子、鴿子和小鳥，開展“讓小鳥快樂地飛翔”等大型組合畫活動(dòng)。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。正如陳鶴琴先生所說：“大自然、大社會(huì)是我們的活動(dòng)材料，運(yùn)用天然材料開展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，有許多自然材料可利用。只要教師能用心、用實(shí)踐去開發(fā)和利用這些資源，就會(huì)給幼兒的學(xué)習(xí)生活帶來無限的樂趣。幼兒是自然界的精靈，四季的更迭交替和動(dòng)植物生命的生長變化，是最好的觀察對象，也是最好的游戲內(nèi)容，田園則是大自然賜予幼兒最好的游樂場。鄉(xiāng)村的田園特色活動(dòng)具有鮮明的自然生態(tài)性和鄉(xiāng)土人文性，是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要資源。與書本文化和信息文化相比，田園教育能將幼兒帶入更加真實(shí)和充滿詩意的世界。

（江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)宋莊實(shí)驗(yàn)幼兒園）