江蘇鹽城市建軍路小學(xué) 彭曉燕

寫生教學(xué)是指直接以實(shí)物或者風(fēng)景為對象進(jìn)行描繪的作畫方式。根據(jù)描繪對象的不同，寫生教學(xué)主要可以分為風(fēng)景寫生、靜物寫生和人像寫生。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中或多或少滲透了寫生方面的內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到寫生學(xué)習(xí)中，需要教師在綜合考量各種因素后，做出正確判斷和設(shè)計。

一、主題探究，引發(fā)學(xué)生寫生熱情

繪畫是一個以表面為支撐面，適時添加顏色、圖形、構(gòu)圖及其他美學(xué)方法去達(dá)到畫家希望表達(dá)的概念及意思。繪畫在美術(shù)中占大部分，教師必須科學(xué)設(shè)計，才能給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。小學(xué)階段，絕大部分學(xué)生都對繪畫充滿興趣。教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動參與到繪畫活動中。藝術(shù)來源于生活，繪畫藝術(shù)更是生活的產(chǎn)物，作為繪畫有機(jī)組成部分的寫生教學(xué)，是繪畫教學(xué)的有機(jī)組成部分，構(gòu)建起寫生教學(xué)與學(xué)生生活之間的橋梁，是教師首先需要解決的問題。寫生教學(xué)包含的內(nèi)容是多樣的，教師要注意從學(xué)生的生活視角出發(fā)，選擇適合性更強(qiáng)的繪畫內(nèi)容和主題，吸引學(xué)生的關(guān)注力，激活學(xué)生探索的積極性。

在學(xué)習(xí)蘇少版一年級下冊《好大一幅畫》時，教師首先利用多媒體播放各個民族和古代部落的壁畫，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感知各種繪畫的特點(diǎn)，體悟畫作的美感。學(xué)生在觀賞中獲得了更深刻的體驗(yàn)。這時，教師展示寫生主題：我們看到的作品中有著豐富的內(nèi)容，今天我們也走到大自然中，創(chuàng)作一幅屬于自己的畫作，繪畫的主題就是“花草樹木”，只要畫作能夠表現(xiàn)出這一主題就可以。教師設(shè)置的這個主題比較簡單，是學(xué)生比較熟悉也比較愿意畫的內(nèi)容。學(xué)生積極參與，熱情洋溢。在主題選擇時，教師緊貼學(xué)生生活，將學(xué)生最熟悉的花草樹木作為繪畫主題，教學(xué)效果值得期待。

繪畫主題的設(shè)置可以從兩個方面進(jìn)行考慮。一方面是生活化主題，生活中蘊(yùn)藏著豐富的藝術(shù)價值，生活用具、食物都可以成為寫生的主題；另一方面，大自然是最好的老師，也是最好的寫生題材，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然的美感。這樣學(xué)生在各種感覺的綜合作用下，產(chǎn)生寫生沖動，自然能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、繪畫臨摹，指導(dǎo)學(xué)生寫生方法

臨摹是一種常用的教學(xué)方式，這種方式也同樣適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)。我們通常所說的臨摹就是按照原作仿制書法和繪畫作品的過程。在這個過程中，臨摹者習(xí)得了相關(guān)的知識，掌握了寫生的方法和技巧，整體藝術(shù)素養(yǎng)得到提升?？茖W(xué)有效的臨摹方法對課堂教學(xué)能起到一定的推動作用。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師受固有教學(xué)理念的影響，思維認(rèn)知偏激、狹隘，單純地認(rèn)為臨摹就是抄襲，是一種消極的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的健康成長，因此不能運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，這顯然是一種錯誤的認(rèn)知。臨摹不僅是對作品的簡單模仿，其中摻雜了學(xué)生的思維過程，對學(xué)生視野的開拓、認(rèn)知的提升有很大幫助?？梢哉f，小學(xué)生要想提升繪畫水平，首先必須進(jìn)行臨摹，它是提升繪畫水平的必經(jīng)之路。教師對此要有清晰認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫臨摹活動，讓學(xué)生在臨摹中不斷提升自身素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《老人和兒童》時，教師展示出各種不同情態(tài)的老人和小孩，學(xué)生笑得合不攏嘴，對各種不同情態(tài)的老人和小孩進(jìn)行觀察、分析、評價。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師適時展示出世界各國的名作、街頭拍攝的照片以及其他學(xué)生繪制的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹。一開始，學(xué)生存在畏懼心理，不知道從哪里著手，這時教師進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生迅速進(jìn)入繪畫狀態(tài)。

臨摹的方法雖然比較高效，但也比較枯燥乏味，學(xué)生必須按照教師給定的作品進(jìn)行繪畫，限制了學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)新能力。因此，在寫生教學(xué)的具體操作中，教師可以豐富臨摹的內(nèi)容和形式。教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的第一課程資源，也是學(xué)生最容易接觸到的范本。美術(shù)教材中有許多經(jīng)典作品，作品類型豐富，風(fēng)格明顯。教師要以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的作品進(jìn)行臨摹。

三、色彩填充，豐富學(xué)生寫生思維

色彩在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，它是學(xué)生視覺的一部分。小學(xué)階段，色彩貫穿于學(xué)生的視野中，他們用色彩與世界對話，繪畫教學(xué)中這種對話體現(xiàn)得尤其顯著。著名美術(shù)教育家楊景之認(rèn)為：“人的色彩感覺大體分為直覺反應(yīng)和思維反應(yīng)兩個階段，小學(xué)生對色彩的認(rèn)識主要來源于直覺反應(yīng)?！鄙侍畛鋾r，教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮他們的個性特征。傳統(tǒng)寫生教學(xué)，教師導(dǎo)入并出示范畫，講解示范，學(xué)生模仿，最后展示作品，學(xué)生之間比一比誰畫的最像。這樣的教學(xué)方式優(yōu)勢明顯，但過于死板，學(xué)習(xí)活動缺乏活力，學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象思維沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果自然不佳。教師要想提升教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，必須革新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索。在寫生教學(xué)中，色彩是最直觀、最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)沖動、審美愉悅的形式和要素，它對學(xué)生的情感有直接的影響。

在學(xué)習(xí)《我設(shè)計的服飾》時，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生繪畫各種不同的服飾，進(jìn)行創(chuàng)意研究，體驗(yàn)服飾設(shè)計帶來的美。為了讓學(xué)生更好地感知服飾特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到步行街進(jìn)行寫生訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)街上來往的行人選擇自己喜歡的服飾進(jìn)行繪畫。學(xué)生用鉛筆畫出服飾后，再進(jìn)行色彩的填充。學(xué)生在繪畫的過程中提出不同看法：我覺得這件衣服的袖子如果變成粉色會更好看，衣服的樣式就變成了“假兩件”，這樣更能體現(xiàn)衣服的特色。教師對學(xué)生的建議提出表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師巧妙借助色彩填充的方法，豐富了學(xué)生的寫生思維，活動也變得意趣盎然。

大自然給了我們一個真實(shí)的色彩世界，面對豐富多樣的色彩，學(xué)生往往心存畏懼，只是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中存在的色彩填充畫作。一幅作品繪畫完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生對畫作進(jìn)行色彩填充。縱觀古今中外的名作，作品中一定蘊(yùn)含著豐富的色彩。在學(xué)生填充色彩時，教師不能過多干預(yù)，要將填充的自主權(quán)交給學(xué)生。自主填充色彩的形式只有迎合學(xué)生的認(rèn)知需要，滿足了他們的學(xué)習(xí)需要，才會發(fā)揮色彩填充對寫生教學(xué)、對美術(shù)學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用。

四、造型構(gòu)圖，發(fā)掘?qū)W生寫生潛能

繪畫是一門長期性、繁雜性的學(xué)科，需要堅持不懈的練習(xí)才能完成，尤其是繪畫的造型構(gòu)圖特別關(guān)鍵。造型構(gòu)圖是指在一個平面上處理好寬、深、高三維空間之間的關(guān)系，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。造型構(gòu)圖處理是否得當(dāng)，是否新穎，對整部作品的價值有很大影響。造型構(gòu)圖，必須要堅持均衡與對稱，對比和視點(diǎn)的原則。均衡與對稱是造型構(gòu)圖的基礎(chǔ)，它能夠增強(qiáng)繪畫作品的穩(wěn)定性，這樣看起來才會給人以美感。對比可以分為色彩的對比、形狀的對比等。一幅作品中，可以運(yùn)用單一的對比，也可以運(yùn)用多種對比方式。對比的方式增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，更能呈現(xiàn)出畫作的主題。視點(diǎn)構(gòu)圖是以一個關(guān)鍵點(diǎn)作為切入視角，向著不同的方向和維度延伸，最后聚集到一起，集中到一點(diǎn)。視點(diǎn)構(gòu)圖能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到畫面的中心點(diǎn)上，對學(xué)生綜合能力的提升有極大促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)《會變的花、樹、葉》時，學(xué)生融入自然中，尋找花、樹、葉，當(dāng)學(xué)生興致高漲時，教師引導(dǎo)學(xué)生繪畫一幅色彩艷麗、內(nèi)容豐富的圖畫。學(xué)生積極構(gòu)思。有的學(xué)生想要以大樹為視點(diǎn)，進(jìn)行綜合設(shè)計：在一所房子的周圍，有兩排樹，小樹的周邊有幾朵小花、幾株小草，大樹的上面有幾朵白云。學(xué)生這樣的安排是比較科學(xué)合理的，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行繪畫，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大增，積極投入其中。學(xué)生性格特征不同，想象能力不同，繪制出來的畫作自然也不一樣。教師巧妙借助多元化的寫生活動，激發(fā)了學(xué)生的繪畫熱情，豐富了寫生的內(nèi)容和形式，學(xué)生合理安排繪畫的造型構(gòu)圖，畫作的層次性凸顯出來，學(xué)生寫生的潛能得到提升。

構(gòu)圖中必須要分清主次。小學(xué)生造型構(gòu)圖能力相對較差，需要教師的引導(dǎo)。造型構(gòu)圖不是一次性就能完成的，必須通過多步驟進(jìn)行，完成一個點(diǎn)，接著繪畫另外一個點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生才能不受條條框框的束縛，實(shí)現(xiàn)自我的跨越式發(fā)展。

寫生教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有積極影響，要想最大限度發(fā)揮寫生的價值，順利完成教學(xué)任務(wù)，需要教師從不同維度、多元視角入手，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。主題探究、繪畫臨摹、色彩填充和造型構(gòu)圖等方法都能引發(fā)學(xué)生的寫生熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)和藝術(shù)能力。作為一名美術(shù)教師，要對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和課堂教學(xué)有清晰認(rèn)知，升級教學(xué)方法，開展創(chuàng)意指導(dǎo)，使課堂精彩紛呈。?