浙江湖州市織里鎮(zhèn)晟舍小學(xué) 沈安萍

【文本解讀】

《大禹治水》是部編版二年級上冊語文教科書中的一篇課文。這是一個千古流傳的神話故事，講的是大禹為了治理洪水，吸取了鯀的教訓(xùn)，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于帶領(lǐng)人們制服了洪水的故事，表現(xiàn)了大禹治服洪水的頑強意志和無私奉獻的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。

2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

3.能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹治服洪水的頑強意志和奉獻精神。

【教學(xué)重點、難點】

1.在閱讀中加深理解和感受。

2.能按照提示，講述“大禹治水”的故事。

3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹治服洪水的頑強意志和奉獻精神。

一、簡介大禹，引出課題

1.出示大禹圖像。簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

2.引出課題，齊讀課題《大禹治水》。

二、對比治水的“前與后”，初步感知大禹的功績

問題一：大禹治水之前和之后，百姓的生活有什么不同？

學(xué)生先自學(xué)，后小組內(nèi)交流。

（一）出示“治水前景象”的句子

重點句：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。

1.生自讀，想想“洪水泛濫”是怎樣的景象。

2.認(rèn)讀詞語：洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難。聚焦“獸”字，出示“獸”的甲骨文和金文，本意指帶著獵犬，以石彈、干器為武器，埋伏狩獵。引申為野獸。

聚焦生字“災(zāi)”。看字形猜猜“災(zāi)”的意思。“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。

3.讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

【設(shè)計意圖：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。了解漢字的演變過程，有助于學(xué)生更好地識字。引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句想象畫面，感受洪水帶給百姓的痛苦，為講述故事作鋪墊。】

4.播放洪水泛濫的影像。

師：你聽到了什么？

生1：洪水發(fā)出猶如猛獸咆哮般的響聲。

生2：震耳欲聾的響聲。

生3：山崩地裂般的響聲。

師小結(jié)：我們平時形容一個人說話聲音響亮，就說“聲音洪亮”，現(xiàn)在你知道為什么“洪亮”的“洪”是洪水的洪了吧！

【設(shè)計意圖：學(xué)生容易將“聲音洪亮”，寫成“聲音哄亮”，讓他們身臨其境地感受洪水聲音之大，從而對“聲音洪亮”這個詞印象深刻?！?/p>

5.指導(dǎo)朗讀。通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)出人們的痛苦。

師領(lǐng)讀：大水——（生接讀）淹沒了田地，

沖毀了——房屋，毒蛇猛獸——到處傷害百姓和牲畜，人們的生活——痛苦極了。

師小結(jié)：這景象就叫“洪水泛濫”。

【設(shè)計意圖：“泛濫”這個詞學(xué)生理解有些困難，讓他們在感受洪水泛濫的畫面后再入情入境地朗讀，此時教師無須過多地講解，學(xué)生便能領(lǐng)會其意?！?/p>

6.假如你就生活在這水深火熱中，你最想怎么樣？

（二）出示“治水后景象”的句子

重點句：洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。

1.指名讀。

2.聯(lián)系生活實際，說說“安居樂業(yè)”的意思。

師小結(jié)：洪水退了，老百姓又可以在土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，這就叫作“安居樂業(yè)”的生活。

3.對比讀“治水前”和“治水后”景象的句子。

4.從“洪水泛濫，百姓流離失所”到“洪水乖乖聽話，百姓過上安居樂業(yè)的生活”，這一切都要歸功于大禹，那他是如何治理好這肆虐的洪水的呢？

三、對比治水方法的“對與錯”，感受大禹的智慧

問題二：鯀和禹治水的方法有什么不一樣？結(jié)果為什么會有如此大的差別？

1.生自讀。小組合作，完成表格。

?

2.動畫演示。

筑壩擋水

疏導(dǎo)

3.從中你可以看到怎樣一個大禹？

四、對比數(shù)字的“大與小”，感受大禹無私奉獻的精神

問題三：在大禹治水的過程中，哪里最讓你感動？

學(xué)生先自學(xué)，后四人小組討論。

重點句：禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是13年。這13年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

1.聚焦數(shù)字，學(xué)生談感受。

2.播放錄音。據(jù)說，堯統(tǒng)治期間，黃河流域發(fā)生了洪災(zāi)。聲勢浩大的洪水淹沒了莊稼，沖毀了房屋。各個部落的首領(lǐng)一致推舉鯀治理洪水。鯀用泥沙、石塊修建大壩，但當(dāng)洪水漲高以后，又會將大壩沖毀。雖然鯀已經(jīng)治理了九年，但洪水并沒有被制服，依然很猖獗。后來，舜派大禹治理洪水。當(dāng)時，禹與涂山氏的女兒剛結(jié)婚四天，接到命令后，他就馬上出發(fā)去治理洪水。他先勘測地形，根據(jù)不同的地形治理洪水。當(dāng)遇到大山阻擋，他就派人開山鑿渠；有的河道阻塞了，就派人清除淤泥，深挖河道；他還命人把河流連接起來，把洪水引入大海。盡管禹是負(fù)責(zé)人，但他經(jīng)常跟老百姓一起測地形、挖土、挑土……無論是嚴(yán)寒酷暑，還是風(fēng)霜雨雪，他都在治理洪水的最前線工作著。長期的艱苦勞動，使得禹的皮膚曬黑了，身體變瘦了，就連腿上的汗毛也磨光了。在治理洪水期間，禹曾經(jīng)三次路過家門都沒有進去。有一次，他路過家門，他的妻子正在生產(chǎn)，過了一會兒，里面?zhèn)鱽韹雰旱目蘼?。禹很想進去看看，但洪水還未治理好，他就轉(zhuǎn)身離開。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過十三年的治理，河道變得暢通無阻，洪水終于治理好了。

3.想象說話：禹治水13年，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。難道禹不想見見自己的親人嗎？如果你是大禹，你會怎么想，又怎么做呢？

第一次，大禹路過家門，聽到家中傳出嬰兒的啼哭聲，大禹知道自己的孩子出生了。他多么想進去看看，可是他轉(zhuǎn)念一想： 。大禹頭也不回地帶著大伙兒離開了。

第二次，大禹路過家門，鄰居大嬸說他妻子病得很厲害，大禹流著淚，對大嬸說：“”大禹抹了抹眼淚，又帶著大伙兒離開了。

第三次，大禹路過家門，發(fā)現(xiàn)自己的屋子年久失修，快要塌了，大禹多么想留下，但是他想到大禹又踏上了征程。

4.指導(dǎo)朗讀：禹為什么急于把洪水治理好？（預(yù)設(shè)：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以急著把洪水治理好）齊讀重點句。

【設(shè)計意圖：一組數(shù)字背后蘊藏著大禹心系百姓、無私奉獻的精神。通過聯(lián)系生活實際想象說話去體會大禹心系百姓的精神，最后再通過有感情地朗讀表達自己的感受。】

師：為了治水，禹到處奔走？晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”。

5.說一說：讀到這里，你最想用哪些詞贊美禹？（心系百姓、無私奉獻、智慧過人、治水有方……）

6.小練筆：大禹心系百姓，三過家門而不入。歷經(jīng)千辛萬苦，終于制服了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活。請你寫一封感謝信給大禹。

五、復(fù)述故事，評選“故事大王”

按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。

1.洪水使人們生活痛苦。

2.鯀用筑壩擋水的辦法沒有治理好洪水。

3.禹治水，三過家門而不入。

4.禹用開通河道的辦法治理好了洪水。

六、推薦閱讀

《大禹治水》是古代神話故事，像這樣的故事還有《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》……教師可以引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀這些作品。

【設(shè)計意圖：閱讀是一種美的享受，能讓學(xué)生感受到文字蘊含的無窮魅力。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，推薦學(xué)生課后讀一讀這些故事?！?/p>

七、板書設(shè)計

大禹治水

鯀 筑壩擋水

禹 疏導(dǎo)

智慧過人、頑強意志、奉獻精神。?