江蘇常州市武進(jìn)牛塘中心小學(xué) 黃小萍

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一項(xiàng)充滿體驗(yàn)和情趣的活動(dòng)，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂里單調(diào)的文本內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)一的問題答案，壓抑了無數(shù)學(xué)生個(gè)性化的理解和獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生重復(fù)的往往是別人的思想，久而久之，他們感覺語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥而無趣。為此，整合課程資源勢(shì)在必行，它能讓每一個(gè)學(xué)生都充分張揚(yáng)個(gè)性，自主學(xué)習(xí)，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

筆者現(xiàn)以教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》為例，談一談對(duì)課程資源整合的看法。

一、對(duì)比精讀，了解課文內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，因?yàn)榫x可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知和深入思考。但是，現(xiàn)行課文中有些語(yǔ)句比較抽象，學(xué)生很難真正理解。這時(shí)，教師可提供相關(guān)資源讓學(xué)生進(jìn)行比較，尋找鏈接點(diǎn)，深入了解課文內(nèi)容。

整合一：

課文中有這樣一段：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。”這段話以詩(shī)歌形式出現(xiàn)，學(xué)生通過多次朗讀，只是對(duì)長(zhǎng)城有了初步的印象：雄偉。為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有更具體的了解，筆者給學(xué)生提供了兩段文字：“八達(dá)嶺長(zhǎng)城用巨型花崗巖條石和大型城磚砌成，墻身高大堅(jiān)固，城墻高8.5米，下寬6.5米，上寬5.7米，可容納匹馬并行，10人并進(jìn)?！薄凹斡P(guān)長(zhǎng)城平面呈梯形，面積33500余平方米，城墻總長(zhǎng)733米，高11.7米。城樓東、西對(duì)稱，面闊三間，周圍有廊，三層歇山頂高17米，氣勢(shì)雄偉?！?/p>

師：剛才我們朗讀了書中描寫長(zhǎng)城的句子，初步感受到長(zhǎng)城十分雄偉。那你能仔細(xì)閱讀老師給你們的兩段文字，加上平時(shí)你對(duì)長(zhǎng)城的了解，具體說說長(zhǎng)城怎樣雄偉嗎？

生1：長(zhǎng)城真是又高又寬。

生2：八達(dá)嶺長(zhǎng)城的城墻高8.5米，下寬6.5米，上寬5.7米，可容納匹馬并行，10人并進(jìn)。

生3：光嘉峪關(guān)長(zhǎng)城就長(zhǎng)733米， 高11.7米，相當(dāng)于我們?nèi)龑訕悄菢痈摺?/p>

……

【反思】學(xué)生越說越生動(dòng)，越說越具體，通過滔滔不絕的介紹，他們對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)不再停留在“連綿起伏，曲折蜿蜒”八個(gè)字的字面上，而是對(duì)長(zhǎng)城有了越來越清晰的認(rèn)識(shí)，使自己的內(nèi)心感受與文中的語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這一認(rèn)識(shí)的提高正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本知識(shí)與教師提供的兩段文字進(jìn)行了有效整合。學(xué)生在這一整合過程中，不僅充分理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們篩選、重組信息的能力，也滲透了“如何把一事物寫具體”的寫作教學(xué)。

二、選擇閱讀，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

所謂選擇閱讀，指的是學(xué)習(xí)主體根據(jù)自己的需要和愛好在“博覽”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、需要等選擇文本中的某一點(diǎn)進(jìn)行“精讀”。通過這樣的閱讀能刺激學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生在博覽精讀的基礎(chǔ)上，形成具有鮮明傾向性的個(gè)性化閱讀特征。為了能讓學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，教師必須給學(xué)生提供一定的選擇空間。為此，筆者特意制作了“長(zhǎng)城”網(wǎng)站，里面包括長(zhǎng)城概況、長(zhǎng)城簡(jiǎn)介、長(zhǎng)城建筑、長(zhǎng)城文化、長(zhǎng)城風(fēng)光等豐富的內(nèi)容，充分滿足了學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習(xí)的需要。

整合二：

（學(xué)完有關(guān)“長(zhǎng)城”的內(nèi)容后）

師：通過對(duì)課文第一部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，那你們還想了解什么嗎？

生1：我想知道古代勞動(dòng)人民是怎樣建造長(zhǎng)城的。

生2：我想了解一些描寫長(zhǎng)城的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)……

生3：我想知道在長(zhǎng)城上發(fā)生的故事。

……

師：你們想知道的這些內(nèi)容，在老師制作的長(zhǎng)城網(wǎng)站上都有，有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀。閱讀完后，可以用自己的語(yǔ)言向其他同學(xué)進(jìn)行介紹。

【反思】以上教學(xué)片段把書本資源和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，滿足了學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好馳騁在網(wǎng)絡(luò)資源中。頓時(shí)，有的同學(xué)成了“詩(shī)人”，在欣賞著長(zhǎng)城詩(shī)篇；有的成了“歷史學(xué)家”，在研究著長(zhǎng)城建筑史……總之，大家忙得不亦樂乎，學(xué)生在閱讀期間，不但體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性，還養(yǎng)成了主動(dòng)獲取知識(shí)、選擇信息的習(xí)慣。

三、主題研讀，激發(fā)學(xué)生情感

主題研讀是以一個(gè)個(gè)主題為線索，整合各種閱讀資源，以積累、感悟等形式進(jìn)行的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。它以“立人”為核心，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一。那如何進(jìn)行主題閱讀呢？筆者在《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一文教學(xué)中是這樣做的：

整合三：

（學(xué)完有關(guān)“長(zhǎng)城”的內(nèi)容后）

師：學(xué)習(xí)了課文的第一部分后，你有什么感想？

生1：我覺得長(zhǎng)城太雄偉了。

生2：我覺得長(zhǎng)城真是奇跡，古代的勞動(dòng)人民十分聰明、勤勞。

生3：我為我們祖國(guó)有這樣偉大的長(zhǎng)城而感到驕傲。

……

師：祖國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們的勤勞和智慧不僅創(chuàng)造了長(zhǎng)城，還創(chuàng)造了許多奇跡。你們知道還有什么嗎？

生1：有故宮、頤和園。

生2：有莫高窟、秦兵馬俑。

……

師：課后自己去找一找有關(guān)這些奇跡的資料，認(rèn)真讀一讀，并且把你的感受寫下來。

【反思】長(zhǎng)城、故宮、秦兵馬俑等都是中國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶，是我們祖國(guó)的驕傲，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。把這樣相同主題的文章進(jìn)行整合，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓民族自豪感在學(xué)生心中生根。

總之，課程資源整合還是一個(gè)新事物，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)實(shí)施起來還有很多困難。但相信，只要我們教師不斷去嘗試、去研究，就一定會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加精彩！?