鄭 敏 劉 端 李 光

(河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450064)

2018年，習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)，要把立德樹人融入思想政治教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)[1]。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，專業(yè)課教師也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。建設(shè)類職業(yè)院校學(xué)生有其自身的不足，學(xué)習(xí)主動性低，專業(yè)思想不堅定，缺乏勇于奉獻的精神，但建筑涉及民生，建筑安全無小事。因此，把思想政治教育理念融入專業(yè)課程是非常必要的[2]。這就要求專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，加強自身思政育人角色的塑造。

1 建設(shè)類職業(yè)院校專業(yè)課教師思政育人角色塑造方面的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)課教師以專業(yè)技能教育為主，輕思政教育

習(xí)近平強調(diào)：“堅持立德樹人，加強學(xué)校思想政治工作，推進教育改革，全方位育人，使13多億中國人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升”[3]。建設(shè)類職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)高素質(zhì)高技能型專業(yè)人才、城市建設(shè)和管理的高素質(zhì)實用型人才，這就要求教師在講授專業(yè)課的同時培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神、艱苦奮斗的精神。但目前專業(yè)課教師更多的是側(cè)重于“比賽類”、“設(shè)計類”、“技能類”的實踐培養(yǎng)，很少進行思想政治方面的教育，認為自己主要的職責(zé)是將專業(yè)知識準確地傳達給學(xué)生，這種重專業(yè)技能教育輕思政教育的課堂價值導(dǎo)向，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.2 思想政治教育意識融入專業(yè)課教學(xué)的能力欠缺

訪談中發(fā)現(xiàn)，過半數(shù)以上專業(yè)課教師認為在專業(yè)課講授過程中融入思政教育是必要的，期望學(xué)生的思想修養(yǎng)、綜合素質(zhì)得到全面提高，希望培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。但是，由于社會飛速發(fā)展，知識更新速度越來越快，專業(yè)課教師要不斷補充新知識，掌握新技能，學(xué)習(xí)壓力較大，再加上課程與科研任務(wù)繁重，思政育人意識的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)思政教育融入專業(yè)課教學(xué)方法的時間有限，手段不足，在一定程度上削減了思政育人的能力，降低了思想政治教育的教學(xué)水平。

1.3 學(xué)校不重視專業(yè)課教師思想政治育人的功能

建設(shè)類職業(yè)院校重學(xué)生專業(yè)技能知識傳授，輕思政教育培養(yǎng)，對專業(yè)課教師思政育人方法與教學(xué)能力方面的培養(yǎng)較少，只側(cè)重于專業(yè)課知識的培養(yǎng)，在量化考核制度方面較為單薄，對專業(yè)課教師競賽類獲獎項目獎勵較大，對思政育人功能沒有相應(yīng)激勵制度，也較少關(guān)注這方面的考核。同時很多院校認為思政教育的主體是思政部教師和輔導(dǎo)員，這都阻礙了思政教育的推進，學(xué)生素質(zhì)的提高。

2 建設(shè)類職業(yè)院校專業(yè)課教師思政育人角色塑造的對策

2.1 樹立立德樹人理念，將思政育人觀念貫穿于專業(yè)課的教學(xué)過程

建設(shè)類職業(yè)院校教師的職責(zé)不只是“教書”，更多的是“育人”功能。專業(yè)課教師自身首先要深化思政育人的觀念，發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的每粒扣子，做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，時時緊扣心弦，堅持全員育人的觀念，履行自身職責(zé)[1]，多方面服務(wù)學(xué)生，創(chuàng)新課堂形式，積極探索思政育人觀念滲入專業(yè)課教學(xué)的方式，增強學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生為“中國夢”奮斗。

2.2 結(jié)合各專業(yè)特色，提高思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)的能力

專業(yè)課教師要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理性分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生；要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中[1]，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到思政課與專業(yè)課的融合點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如安全技術(shù)專業(yè)的很多實訓(xùn)課程，測量實訓(xùn)、鋼筋翻樣實訓(xùn)、施工現(xiàn)場安全設(shè)施計算等實訓(xùn)課程，每門課程都涉及到建筑安全教育，涉及到人民群眾的切身安全和利益，所以在講授時，專業(yè)課教師一定要能夠用馬列主義、毛澤東思想的基本原理和鄧小平理論、三個代表重要思想指導(dǎo)學(xué)生的工作和行為，強化學(xué)生為民服務(wù)的宗旨，教導(dǎo)學(xué)生青年一代是“中國夢”的追夢人和圓夢人，身肩歷史使命，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷。

2.3 學(xué)校應(yīng)積極營造思政育人的氛圍

首先，學(xué)校要加強專業(yè)課教師隊伍的建設(shè)，不僅要重視專業(yè)理論、實操技能教學(xué)方法的培訓(xùn)，還應(yīng)該給予專業(yè)課教師更多思政育人方面的培訓(xùn)機會。其次，在各教研室開展教研活動的時候，各專業(yè)課教師應(yīng)積極交流探討，在哪些章節(jié)適當?shù)娜谌胨枷氲赖挛幕R，使專業(yè)知識技能與思政思想相輔相成，共同促進。第三，學(xué)校應(yīng)積極舉辦專業(yè)課融入思政育人方面的講課說課比賽，以賽促教,共同學(xué)習(xí)，相互提高。第四，應(yīng)當讓專業(yè)課教師與思政課教師相互溝通，定期交流探討心得，互通有無，共同提高。

3 建設(shè)類職業(yè)院校專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同育人路徑探討——以河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

3.1 深化認知，提高思政素養(yǎng)

教師的職責(zé)自古以來就是“傳道，受業(yè)，解惑也”[4]，所謂傳道，其重點就是思想政治、文明禮儀方面的教育，因此作為教師，首先要有立德樹人的政治素養(yǎng)。為貫徹教育大會主題精神，我院每周二下午以各系部為單位定期開展思想政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢后，每人相互發(fā)言，交流討論，并以紙質(zhì)材料上交到黨政辦公室，緊接著以授課為中心開展教研室會議，探討其之前的政治思想如何融入到專業(yè)課教學(xué)中。其次，每隔一定時間，在我院大禮堂舉辦“十九大主題精神”、“中原道德大講堂”，邀請本校名師或外校專家、人大代表來進行講座。

3.2 構(gòu)建平臺，促進雙向溝通

首先，構(gòu)建專業(yè)課教師與思政課教師的互動平臺，比如說專門的活動室，定期讓雙方教師相互學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在不同課堂上的狀態(tài)，交流探討思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中的方法。近年來我院發(fā)布了《河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系》，主要對全校教師教學(xué)質(zhì)量進行督導(dǎo)、評估，同時，鼓勵全校教師在不同院系聽課，相互學(xué)習(xí)，共同提高。其次，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺，目前很多高校進行教學(xué)改革，提倡信息化教學(xué)，使用微課、慕課、VR等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式。

3.3 健全機制，完善制度保障

良好的制度是專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同育人的保障。目前很多高校為突出辦學(xué)特色，大多注重專業(yè)學(xué)科的考核機制，而淡化思政教育的量化考核。目前，我院在考核制度方面也在積極改進，比如在評職稱、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案中逐漸提出德育方面的考核辦法，期末評優(yōu)時，對專業(yè)課教師中思政育人工作突出、或有突出貢獻的思政教師給予相應(yīng)獎勵。此外，由于全校師生較多，并隸屬于各系部管理，相互之間溝通有障礙，因此為了發(fā)揮專業(yè)課教師和思政課教師的協(xié)同育人作用，我院正在積極探索教學(xué)管理一體化機制，使之打破部門之間溝通不暢的因素，成立由不同系部人員組成的矩陣制教學(xué)管理團隊，相互學(xué)習(xí)交流，形成協(xié)同育人的成長模式。

4 結(jié)論

“課程思政”視域下，要求建設(shè)類職業(yè)院校積極營造思政育人的氛圍，專業(yè)課教師深化立德樹人的理念，提升政治覺悟，提高思政育人的教學(xué)能力，同時發(fā)揮專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同育人的作用。專業(yè)課教師思政育人角色的塑造是一個長期的過程，在這個過程中，能夠提升教師和學(xué)生的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，有效推動專業(yè)課教學(xué)中思政教育的展開，激勵學(xué)生為“中國夢”奮斗，促進學(xué)生德智體全方位發(fā)展，努力成為社會主義的建設(shè)者和接班人。