■文/許培培

民間文學作為一種獨特的語言藝術，涉及的內容是多元化的，幼兒教育工作者應為幼兒精心選擇豐富多彩的民間文學作品，特別是富有本土特色的民間文學作品，探究鮮活靈動的民間文學體驗路徑，開展親子共享式的民間文學作品體驗活動、滲透性的民間文學教育活動、專題性的民間文學展示活動與生成性的民間文學主題活動，用民間文學這一獨特的藝術形式去感染幼兒，讓幼兒真正感受民間文學作品的獨特魅力。

一、精心選擇豐富多彩的民間文學作品

（一）精選經典民間文學作品

教師應從大、中、小班幼兒身心發(fā)展特征出發(fā)，在大、中、小班幼兒的認知視域內，從大、中、小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，從民間文學中挑選出健康向上、通俗易懂、貼近學前幼兒生活的、富含知識趣味性與審美性的民間文學作品。比如，小班幼兒由于年齡偏小，理解能力有限，教師可以為小班幼兒選擇些語義比較淺顯，用詞比較富有感染力的童謠、謎語等民間文學作品。而大、中班幼兒隨著年齡的增長，理解能力進一步增強，所以教師完全可以選擇與大、中班幼兒生活相關聯(lián)的，能引發(fā)大、中班幼兒思想產生共鳴的民間文學作品，比如，可選擇民間故事《守株待兔》《老鼠嫁女》等去激發(fā)大、中班幼兒對民間文學的學習興趣與熱情。

（二）精選富有教育意義的民間文學作品

教師應精心挑選富有教育意義的民間文學作品讓幼兒去學習，如《木蘭從軍》《孔融讓梨》等民間文學作品，會讓幼兒們接受到“愛”的教育，如何愛他人，如何愛集體，如何愛祖國。又如《愚公移山》《狼來了》等民間文學作品，會讓幼兒們受到教育的浸潤，從中學習到做人必須正直、勇敢、誠實守信，為幼兒的健康成長奠定基礎。

（三）精選彰顯本土特色的民間文學作品

如皋市是有名的長壽養(yǎng)生福地，歷史積淀使如皋的民風民俗頗具特色，流傳著具有如皋地方特色的民間文學作品，以如皋民間地方小調、民間打蓮花、民間樂隊等形態(tài)呈現(xiàn)，這些來自如皋本土的民間文學作品能讓幼兒有一種“親密感”，能讓幼兒們產生很強的認知共鳴，能激發(fā)起幼兒對家鄉(xiāng)如皋無比的熱愛之情。

二、探究鮮活靈動的民間文學體驗路徑

（一）親子共享民間文學作品

教師應積極引導家長收集積累民間文學作品資源，同時鼓勵幼兒也參與其中。比如，教師可以讓幼兒擔任“小記者”的角色，采訪爺爺、奶奶、爸爸、媽媽；鼓勵幼兒與家長一起深入社區(qū)或上網搜索，搜集民間文學作品，尤其是具有如皋地方特色的民間文學作品。從某種意義上說，幼兒與家長共同收集民間文學作品的過程本質上就是幼兒學習的過程，通過家長與幼兒的共同努力，或許一些被記憶所遺忘的民間文學又會被重新“拾掇”起來。幼兒們體驗、感悟、理解民間文學作品的興趣更濃了，自信心更強了，幼兒的綜合素養(yǎng)也會不斷提升。

（二）滲透性民間文學教育活動

教師應著力在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與幼兒生活中滲透民間文學教育活動。教師可以利用民間文學這一可貴的教育資源，創(chuàng)設更多的平臺讓幼兒理解、體驗、感悟民間文學作品，以讓幼兒獲得多元化的發(fā)展，如在幼兒園“語言”領域的區(qū)域活動中滲透民間文學作品。

（三）專題性的民間文學展示活動

幼兒園可定期舉辦民間文學作品專題性展示活動。比如，幼兒園可邀請家長參與，舉辦“親子民間文學展示秀”，評選最佳展示明星，幼兒們精彩的展示定會令人贊嘆。

（四）生成性的民間文學主題活動

幼兒園五大教育領域的教育活動都可以恰到好處地將民間文學作品融入其中，生成民間文學主題性教育活動，從而實現(xiàn)幼兒園教育內容、教育目標、教育形式與教育過程的最優(yōu)化。

結語

民間文學作品是幼兒多元智能發(fā)展的有效“媒介”，有利于幼兒知識技能的掌握，有利于幼兒情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教師應積極探索行之有效的將民間文學引入幼兒園教育教學活動的方式、方法、策略等，精心選擇豐富多彩的民間文學作品，探究鮮活靈動的民間文學體驗路徑，以讓幼兒感受民間文學作品的獨特魅力。