韋家上

（望謨縣大觀鎮(zhèn)中心小學，貴州 黔西南 552305）

引言：

在小學數(shù)學教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要善于創(chuàng)新教學模式，把新的教學模式和教學內容進行密切的結合，讓學生在學習的過程中擁有充足的熱情。然而，數(shù)學作為形式科學中的一種，其抽象性和理論性都較高，對認知能力薄弱、邏輯簡單的小學生而言，數(shù)學學習是項難題。當前小學數(shù)學課堂中，部分學生學習困難、課堂氣氛沉悶、教學效果不理想等問題困擾著我們教師。教師們在尋求新的教學模式中，廣泛認可了“微課教學法”，微課是以信息技術為基礎，以多媒體等信息儀器為媒介，將知識點整合濃縮的同時又將數(shù)學知識具體化，能更簡潔直觀地展示在學生面前。教師在開展微課教學活動時，應注意微課視頻的核心設計與教學主題的關聯(lián)程度，以便能在后續(xù)教學中發(fā)揮微課的最大教學優(yōu)勢。

一、在小學數(shù)學教學中運用微課的意義

教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，運用微課教學形式展現(xiàn)出了十分重要的意義和價值。第一，在微課教學形式下，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生從具體的教學內容出發(fā)，把所學習的知識內容和微課教學模式結合在一起。在這個過程中，讓學生明確了具體的學習方向。同時，教師要整合教學形式，為促進學生的成長奠定了基礎。第二，教師在小學數(shù)學教學中合理運用微課教學形式，會讓學生的思維發(fā)展，并展現(xiàn)出良好的發(fā)展模式。學生針對所學習的內容進行針對性分析和研究，讓學生對所學習的內容進行重點理解。這樣，就會提升學生的學習能力。第三，在小學數(shù)學教學中，教師能夠對所學習的內容進行全面展示，學生和教師之間形成了良好的關系。在全面提升學生綜合素養(yǎng)下，保證學生健康成長和發(fā)展。在小學數(shù)學教學中合理運用微課形式展現(xiàn)出了巨大的價值和意義，教師結合教學的具體內容，為學生提供優(yōu)質教學空間和氛圍。

二、小學數(shù)學教學中運用微課的具體策略

（一）運用微課激發(fā)學生的學習興趣

在小學階段，教師要讓學生主動學習數(shù)學知識，才會讓學生展現(xiàn)出良好的學習效果。教師合理運用微課教學形式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠跟上教師講課步伐。針對課前預習內容，教師就要引導和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過簡單的形式對知識點進行概括。學生對所學習的內容產生一個清晰的認識之后，為小學數(shù)學教學課堂提供充足的準備和支撐。微課教學形式展現(xiàn)出了良好的畫面，能夠吸引學生，集中學生的注意力。在視覺和聽覺上對學生產生沖擊。在強化學生記憶力的情況下，讓學生扎實的記憶數(shù)學知識點。

（二）通過微課促進因材施教

在小學數(shù)學教學中，課堂時間是有限的。教師在進行知識講解的過程中，就應該運用微課形式滿足學生的知識需求。通常情況下，微課可以讓學生的學習擁有廣闊的范圍，讓教師的教學節(jié)奏更加合理，也會讓教學容量得到增加。教師從不同學生的知識需求層面出發(fā)，為學生詮釋優(yōu)質的小學數(shù)學教學課堂。學生在學習的過程中，不會擁有沉重的作業(yè)負擔，也會讓學生在課后知識學習的過程中獲得豐富的知識。對數(shù)學知識學習有興趣的學生，就可以讓學生節(jié)省時間。另外，微課還應該從基礎差的學生出發(fā)，為學生開展針對性教學。在滿足了不同學習需求的情況下，讓教師通過微課教學形式展現(xiàn)出因材施教教學原則。

（三）運用微課培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

教師在教學的時候，就需要合理運用微課教學形式。在通過線上線下的教學形式，讓學生獲得良好的學習成績。教師要鼓勵學生通過微課進行課前預習，在引導學生形成良好的學習習慣下，讓學生對數(shù)學知識學習產生深刻的認知和理解。教師實行高效的微課考評系統(tǒng)，對學生的學習進行測試。學生在有效的完成教師布置任務情況下，就會提升學習效果。通常，教師可以借助微課教學形式，讓學生針對具體的數(shù)學問題進行分析和研究，讓學生在成長和發(fā)展的過程中，擁有明確的知識主題，并開展針對性分析和研究。教師開展針對性教學，讓學生的思維能力和數(shù)學能力得到提升。在開展針對性輔導下，對學生的核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)。

（四）運用微課培養(yǎng)學生探究思維

數(shù)學為現(xiàn)代科學技術的發(fā)展提供理論指導，同時也是實踐指導的有力工具。由于數(shù)學本身的學科特點和重要性，已然決定學生在數(shù)學學習的過程中不僅要掌握數(shù)學技能和具備數(shù)學思維，還要具備一定的探究創(chuàng)新能力。只有探究創(chuàng)新與現(xiàn)有理論知識雙管齊下，才能培養(yǎng)全面型人才，為學生在未來的高層次學習奠定堅實的基礎。微課作為信息技術的產物，教師可通過其豐富的形式來引導學生學習，用文字或語言提示方式令學生在學習中產生探究心理，并在探究中提高自身的知識水平。

綜上所述，在“互聯(lián)網+”的大背景下，微課作為信息技術成熟下的科學產物，通過信息技術整合知識點，在一定程度上減少了傳統(tǒng)教學模式的弊端。微課的存在既突破現(xiàn)有教學方式的限制，又能優(yōu)化課堂結構、培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力。教師群體在將微課投入教學使用時，應著重突出微課視頻的主題，根據教材內容設計制作相應的微課視頻，達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，更進一步地推動新興教學方式在小學數(shù)學教學中的發(fā)展。