張麗

（河北省保定市滿(mǎn)城區(qū)燕南中學(xué)，河北 保定 072150）

很多初中生由于剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科，加之其對(duì)于學(xué)生數(shù)理邏輯能力的極高的要求，在物理學(xué)習(xí)中都有一定的畏難情緒，學(xué)習(xí)物理的積極性不高。而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師如果能在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)成功地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望就可以為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保障物理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師在實(shí)際的物理教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，從而在課堂一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

一、直觀導(dǎo)入法

直觀引入法又叫直接引入法，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入新課的教學(xué)。對(duì)于有的教學(xué)內(nèi)容，教師不必拐彎抹角，可以直奔主題，以“今天我們要將的內(nèi)容是??”為整節(jié)課的開(kāi)端。這樣的導(dǎo)入方式可以立即喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問(wèn)題的研究之上。例如，我們?cè)谥v解“初識(shí)家用電器和電路”這一節(jié)課時(shí)，就可以直接用多媒體來(lái)展示生活中的各種家用電器，從而讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)。這樣的課堂導(dǎo)入更加地直截了當(dāng)，可以促使學(xué)生迅速地把精力集中到電路的學(xué)習(xí)中。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

初中物理的教學(xué)內(nèi)容是自成體系的，每一個(gè)知識(shí)的講解都以前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，是環(huán)環(huán)相扣的。同時(shí)學(xué)生在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中可能遇到了很多問(wèn)題，在課下又不能得到很好的解決。這時(shí)，我們利用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容的方法來(lái)導(dǎo)入新課，既可以讓學(xué)生的問(wèn)題得以解決又可以使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有更好的理解，從而幫助學(xué)生形成更加完整的物理知識(shí)體系。這樣的導(dǎo)入方法是最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，也是實(shí)際教學(xué)中使用頻率最高的一種課導(dǎo)入方法。例如，我們?cè)谥v解“氣體的壓強(qiáng)”這一節(jié)課時(shí)就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)壓強(qiáng)的定義和液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，然后向?qū)W生說(shuō)明，氣體和液體具有相同點(diǎn)，即都有流動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w內(nèi)部的壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)，與液體的壓強(qiáng)的特點(diǎn)有不同等。這樣不但進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)“液體的壓強(qiáng)”這一知識(shí)的記憶和理解，而且使學(xué)生對(duì)“氣體的壓強(qiáng)”和“液體的壓強(qiáng)”之間的異同有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

三、類(lèi)比導(dǎo)入法

何為類(lèi)比就是以此物作比彼物或以彼物作比此物，類(lèi)比作為人們認(rèn)識(shí)事物、理解事物之間聯(lián)系的一種常用手段，有時(shí)也可以在新課的導(dǎo)入上得到意想不到的妙用。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活中的現(xiàn)象類(lèi)似時(shí)，或新課與舊課的內(nèi)容相近時(shí)，我們就可以利用類(lèi)比導(dǎo)入法來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)。這樣的導(dǎo)入方法不但可以比舊出新，使過(guò)渡更加自然，而且能幫助學(xué)生理解和記憶多種知識(shí)點(diǎn)。類(lèi)比導(dǎo)入法可以增強(qiáng)學(xué)生遷移和拓展知識(shí)的能力，同時(shí)也可以使初中物理課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生更加真切地感受到物理就在我們的身邊，從而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性。例如，我們?cè)谥v“電流”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)電流有更加真切的認(rèn)識(shí)，可以利用形象的水流來(lái)類(lèi)比看不見(jiàn)的電流，從而幫助學(xué)生更好地理解電流的概念，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)手段是物理研究的基礎(chǔ)，任何物理結(jié)論得出都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。而且物理實(shí)驗(yàn)具有直觀形象的特點(diǎn)，更易引起學(xué)生的注意力。因此，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中，可以實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)。我們可以根據(jù)所要講解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)，并利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究和討論，這樣就可以更加自然地引入本節(jié)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生在開(kāi)始正式的學(xué)習(xí)之前對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“光的直線(xiàn)傳播”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用投影儀的強(qiáng)光來(lái)演示幾個(gè)手影游戲，通過(guò)千變?nèi)f化的手影來(lái)對(duì)“光的直線(xiàn)傳播”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀形象的解釋。這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在投影儀上那神奇的手影上，探究的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這樣的情況下，教師再引入正式的理論講解，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更加容易。

五、設(shè)疑導(dǎo)入法

“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！边@是美國(guó)心理學(xué)家布魯納的名言。亞里士多德也說(shuō)過(guò)“思維自疑問(wèn)開(kāi)始?！睂W(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了疑問(wèn)才會(huì)有高度集中的注意力，才會(huì)對(duì)物理學(xué)科保持持久的興趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑。教師以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)開(kāi)啟課堂教學(xué)，可以刺激學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的積極思考。例如，我們?cè)谥v解“視力的矯正”這一課時(shí)，就可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在好多同學(xué)都戴上了近視眼鏡，為什么近視眼鏡能矯正同學(xué)的視力呢”這個(gè)與大多數(shù)學(xué)生的生活有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。