如何提高低年級學(xué)生識字能力

楊翠香

（一機(jī)一小，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

怎樣提高孩子的識字能力，為閱讀和寫作打基礎(chǔ)?在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下方面做了一些嘗試。

一、激發(fā)興趣,提高識字能力

教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把識字融人豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。

（一）“動(dòng)”中識字

心理學(xué)告訴我們“動(dòng)態(tài)變化中的事物容易引起人們的注意。”在漢字教學(xué)中，教師可以注意動(dòng)靜結(jié)合,幫助學(xué)生更好的認(rèn)識漢字。教學(xué)《荷葉圓圓》在理解小動(dòng)物把荷葉當(dāng)作什么時(shí)，我讓學(xué)生邊讀相關(guān)的語句邊做“躺”“眨眼”“搖”“蹲”“笑嘻嘻”等動(dòng)作。在《夏夜多美》一課中，用動(dòng)作來理解“睜”，區(qū)分“爬和趴”。在反義詞教學(xué)中，用動(dòng)作表示高矮、長短、粗細(xì)、左右、上下等。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來,理解了文本也認(rèn)識了生字。

（二）“圖畫”識字

有人說：一個(gè)象形字,就是幅美麗的圖畫。象形字在低年級教材中占了重要比例,這些字所表示的事物貼近兒童生活。識字教學(xué)中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學(xué)生把識字和認(rèn)識事物聯(lián)系起來。如在教學(xué)《日月明》一課，我先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方,觀察山上都是樹，左邊都是樹，右邊也都是樹，到處都是樹，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時(shí)，認(rèn)識了“森”。枯燥的漢字成為了一-幅幅生動(dòng)的圖畫,一張張鮮活的場景。

（三）形聲識字

在低年級識字教學(xué)中,我們還重視調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀來參與識字。運(yùn)用美妙的音樂誘發(fā)學(xué)生尋求知識的強(qiáng)烈愿望。例如在教學(xué)“鳥、虎”這些漢字時(shí)，先播放他們的叫聲,再出示漢字，架起漢字聲音和字形的聯(lián)系，學(xué)生通過聯(lián)系自己生活實(shí)際，根據(jù)聲音對漢字進(jìn)行識記。正因?yàn)樽R字的枯燥性，在教學(xué)中,我還采用送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等游戲激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高識字能力。

二、抓課堂,教方法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)識字能力

（一）教給方法,學(xué)會識字

識字的方法很多,讓學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)及個(gè)人習(xí)慣,選擇自己熟悉的方法識字。如（：1）歌謠識字：目爭睜,月要腰。爪巴爬,日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識。（2）猜謎識字。弟：頭戴小兔帽,身穿弓字衣，一只腳立正,一只腳稍息。(3)編口訣“：喝”和“渴”的左偏旁學(xué)生容易混淆，我就引導(dǎo)學(xué)生編了“張開嘴，喝喝喝，口字旁：急需水,渴渴渴,三點(diǎn)水”的口訣,效果不錯(cuò)。(4)加加減減識字：口+玉=(國);洗-水=(先);座-坐=(廣);人+門=(閃)。有些學(xué)生喜歡表演,可以用肢體動(dòng)作來演示字的形義。如“看”：把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣看較遠(yuǎn)的地方；有些同學(xué)善于聯(lián)想,喜歡用形象記憶法。如記“割”時(shí),他說："一刀害了一條命?！睂W(xué)習(xí)“量”時(shí)說“：一日走了一里路?！蓖募冋?，童心無邪，孩子們看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事和一幅幅有趣的圖畫。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識字

漢字的數(shù)量很多，學(xué)生想要盡快的進(jìn)行讀寫就要進(jìn)行主動(dòng)識字。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中很難掌握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也受到了限制，學(xué)生的識字進(jìn)度受到了制約。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這對于提升學(xué)生的識字進(jìn)度有著巨大的幫助。教師可以通過漢字的特點(diǎn)，教指導(dǎo)學(xué)生識字的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生能夠通過課余時(shí)間進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生在日常生活中遇到不認(rèn)識的字就要詢問。教師指導(dǎo)學(xué)生字音、字形和字義時(shí)要進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會猜字，依據(jù)漢字規(guī)律進(jìn)行猜測，要注意驗(yàn)證。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用輔助工具進(jìn)行識字。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的效率，優(yōu)化了小學(xué)語文課堂。

（三）采取多樣化的教學(xué)方式

在語文教學(xué)中開展識字教學(xué)的對象是低年級的學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生愛玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈，喜歡充滿趣味性的活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)中添加趣味性元素可以使學(xué)生更加感興趣的投入到知識的學(xué)習(xí)中。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，將語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)識字的想法。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生通過身邊的事物加深對于生字的記憶。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于動(dòng)物的漢字學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助現(xiàn)代化信息手段，為學(xué)生播放圖片或動(dòng)畫，加深學(xué)生對漢字的理解。在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲音的漢字時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬聲音，將識字教學(xué)的趣味性加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)作的漢字時(shí)，教師要為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的平臺，讓學(xué)生大膽的在講臺上進(jìn)行表演，在活躍班級氛圍的同時(shí)，使學(xué)生輕松的識記漢字。語文課堂中的教學(xué)形式是靈活多樣的，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)的氛圍中，吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生的識字效率有效提高。教師還可以采取游戲的形式加深學(xué)生對于漢字的記憶。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)猜字游戲、漢字魔術(shù)等等游戲活動(dòng)，既活躍了語文學(xué)習(xí)氛圍，又強(qiáng)化了對漢字的記憶。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生輕松的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。