向莎

（貴州省金沙縣第四小學，貴州 金沙 551800）

所謂對話，就是以凸顯“主體性”和“平等性”為特征的教學模式。首先，對話教學的主體是教師、學生和文本，并且他們都具有平等的地位。學生不再是“存儲器”，有自己的發(fā)言權(quán)，可以質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的看法;教師不是知識的權(quán)威者，霸占課堂的話語權(quán)，而是與學生平等的主體，師生間共同爭論，共同探究;文本不是客觀事實、真理，而是對話的中介。其次，以平等的主體關(guān)系為基礎(chǔ)，教學場域中的交互式主體對話不是僅停留在熱鬧的討論形式中，而是要深入情感的層次，共同交流著對文本的體驗，在相互接受與傾吐的過程中實現(xiàn)精神的相遇相通、達成視域的融合。最后，對話中的平等交流是在不同意見和見解中建立一種和諧共生的關(guān)系，教師的信賴感、學生的自信心建立了，師生的智慧和熱情便進發(fā)出來，各自都能得到自由活潑的成長和發(fā)展。

一、有效對話教學心理環(huán)境的創(chuàng)設

對話教學是民主的、平等的教學。教師應善于創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，因為教學的心理環(huán)境是由人際關(guān)系所決定的教學氛圍。教師要主動與學生建立友好的私人關(guān)系和工作關(guān)系，而且要努力使學生與學生之間也形成良好關(guān)系。

教學中，教師創(chuàng)設一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍，就必須放棄霸權(quán)，改變一貫高高在上的權(quán)威地位，歸還學生的話語權(quán)。教師要相信學生有表達自己見解的能力，有自我發(fā)現(xiàn)的潛力，教學中要給予學生自由思考的空間，自由表達的機會，以便及時得到反饋信息，然后在反饋的基礎(chǔ)上巧妙的引導，讓學生真正理解并內(nèi)化知識。同時，學生也應該相信教師及其他同學，在教學中要有敢于打破常規(guī)的勇氣和信心，敢于并樂于表達自己，以便引導和促進自己真正理解知識，不斷進步，勇攀高峰。

二、有效對話教學生成展開的引導

話題，即對話的主題，它是展開對話的依據(jù)，通常以問題的形式得以呈現(xiàn)。人與人的對話通過話題引起共鳴，促使深化交流。教學中，話題的成功設計時有效對話教學的保證。因此，在設計話題時，應努力做到以下幾個基本要求：

(一)話題要有價值性：我們常常說數(shù)學來源于生活并運用于生活，教學中我們要從學生喜聞樂見的生活中尋找話題，這樣，學生有機會親自體驗話題中的問題，也就更容易理解話題中要解決的數(shù)學問題，通過解決問題增加學生的直接經(jīng)驗，引導學生主動發(fā)現(xiàn)式的學習，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決問題的能力。

(二)話題要有趣味性：興趣是最好的老師。學生對學習有無興趣和求欲望，是能否積極思維的重要的動機因素。教學中，教師可以從學生的興趣點出發(fā)，選取學生日常生活中喜歡的、關(guān)注的問題作為對話話題的素材，引起學生學習數(shù)學知識的興趣，激起學生積極地探求新知識，并促使他們?nèi)硇牡耐度氲綄υ捊涣髦小?/p>

(三)話題要有思考性：話題要具備一定的思考價值，要從教學的重難點、教學的爭議處設計話題，能使學生從中能有所思、有所悟、有所得。如果問題過于簡單無需思考，或過于艱深難以回答，學生就體驗不到探究與創(chuàng)新的樂趣，極大地降低了教學效率，更找害了學生的學習熱情。因此，要注意兼顧每一個學生的現(xiàn)有水平，又能精確估計學生可能的發(fā)展水平。簡而言之，話題要臨界于學生的最近發(fā)展區(qū)，并以此為切入點由淺入深、由易到難、由簡到繁、由單一到綜合、由具體到抽象，分層遞進。另外，為避免學生上課聽得懂，遇到題目就腦袋空白，教學中要有目的的設計一些能診斷學生是否掌握數(shù)學本質(zhì)的發(fā)散性話題，增強思維的靈活性及發(fā)散性。

(四)話題要有可爭辯性，教師不能用自己的理解去限定學生的思維，也不能用權(quán)威專家、數(shù)學參考的答案去排除學生的奇思妙想，而應鼓勵學生發(fā)表不同的見解，使學生在圍繞問題進行的討論、辯論、爭論中碰撞出思維的火花，使課堂生成精彩。新課標中指出，為全面了解學生的數(shù)學學習過程，要激發(fā)學生主動積極地學習，關(guān)注學生在數(shù)學活動中的情感、態(tài)度與價值觀的形成，幫助學生正確地認識自我，深化學習，提高效率。在課堂教學中，教師運用互動發(fā)展性評價能有效培養(yǎng)學生的自信心，并讓它成為可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)。

師生對話是相對于教師的獨白而言的，是以交流為本質(zhì)的，它強調(diào)師生間心靈的溝通、思想的碰撞、精神的相遇。對話是最基本的交流方式，沒有對話就沒有交流。人的能力不是一成不變的，在與人、與世界的相互作用中，人的潛能被激發(fā)，能力得到拓展。在課堂教學實踐中，師生在對話過程中實現(xiàn)著多重視界的交流、溝通、融合，使各自的認識得以修正，各自的認知結(jié)構(gòu)得以改組與重建，生產(chǎn)出新的知識和理念。教師在教學中要廣泛的應用對話教學，切實提升學生學習興趣和學習效果。