童狂瀾

（重慶市兩江育才中學(xué)，重慶 400000）

在新課改條件下，如何提高初中語(yǔ)文課堂效率，如何優(yōu)化教學(xué)方案已經(jīng)成為人們最關(guān)注的問(wèn)題。微課作為新課改試點(diǎn)要求之一，把知識(shí)點(diǎn)以音頻、圖片、視頻的方式整合到一起以便學(xué)生了解和學(xué)習(xí)，極大的提高了課堂的活躍程度，同時(shí)也激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性。微課的出現(xiàn)，的確優(yōu)化了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果，教師要注重將其進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

一、微課的主題內(nèi)容說(shuō)明

微課，是針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提出的一種新型教育資源，它強(qiáng)調(diào)以視頻為主要載體，以音頻為輔助系統(tǒng)，對(duì)老師在課堂中多次出現(xiàn)的某個(gè)精彩知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄的過(guò)程。

從基礎(chǔ)說(shuō)明來(lái)看，課堂教學(xué)的視頻記錄主要是教學(xué)的重難點(diǎn)或者教學(xué)核心手段。微課不但包括教學(xué)案例的具體課程設(shè)計(jì)和教學(xué)課堂練習(xí)，還包括了學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的知識(shí)反饋和對(duì)老師的點(diǎn)評(píng)說(shuō)明。微課通過(guò)以視頻、音頻的方式傳播著課文中無(wú)法直接表達(dá)的美和內(nèi)涵。學(xué)生們通過(guò)微課課堂，更加深刻的體會(huì)課文內(nèi)涵，以增強(qiáng)自身理解能力。

二、微課對(duì)于初中語(yǔ)文授課的重要性

與傳統(tǒng)語(yǔ)文的授課模式相比較，微課作為一種全新的語(yǔ)文教學(xué)模式彰顯了許多新的優(yōu)點(diǎn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種修正，微課的出現(xiàn)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)歷史上具有劃時(shí)代意義的事件。第一，微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的弊端，微課的優(yōu)點(diǎn)主要是通過(guò)視頻或者音頻來(lái)為學(xué)生講授學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂擺脫了傳統(tǒng)的枯燥情緒，讓學(xué)生更愿意深入其中，參與進(jìn)來(lái)。第二，通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，老師可以把文章中的疑難點(diǎn)清楚明白的列舉出來(lái)，以便讓學(xué)生更有針對(duì)性的對(duì)其中的疑難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，微課的實(shí)際應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)課堂更有興趣，通過(guò)這種新形式的出現(xiàn)，使學(xué)生的注意力全部集中在課堂上，很好的解決了初中生不能集中注意力的問(wèn)題。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐

（一）運(yùn)用微課拓寬語(yǔ)文教學(xué)的涵義

新課改條件下，初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)已十分突出明顯，這就需要老師依據(jù)新課改的硬性規(guī)定，使用微課技術(shù)對(duì)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。該模式下，要放寬對(duì)學(xué)生思想的束縛和對(duì)自由的向往，只有在寬松的氛圍中，學(xué)生才能更好的吸收知識(shí)。所以，老師要在課堂中不斷的引導(dǎo)學(xué)生解放思想，發(fā)揮自己的想象力，以更開(kāi)放、包容的方式接納學(xué)生的新奇思維，以互動(dòng)交流的模式積極溝通，進(jìn)行意見(jiàn)交流和闡述，從而才能更大程度的進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)初中生自由的思想。微課在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施，是以語(yǔ)文教材中的內(nèi)容為背景的，需要對(duì)相關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行二次把握和說(shuō)明，從而有助于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用微課讓學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)課本中，課文選擇通常都是經(jīng)典名篇，這些文章內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，但是考慮到初中生有限的理解能力和認(rèn)知能力，對(duì)課文的把握和具體場(chǎng)景描述上與實(shí)際生活有著不小的差異。使得學(xué)生對(duì)文章所刻畫(huà)的場(chǎng)景描寫(xiě)和情感宣泄上難以完全理解，這也就影響了初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)效果。所以，老師們大都通過(guò)微課課堂，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，微課生動(dòng)形象的教學(xué)特點(diǎn)很受初中生歡迎和接納。

（三）搭建語(yǔ)文教學(xué)拓展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

“核心素質(zhì)”教學(xué)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和科學(xué)精神為教學(xué)目標(biāo)，然而實(shí)際教學(xué)之中卻僅僅拘泥于課堂。為有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，深化落實(shí)“核心素養(yǎng)”教學(xué)要求，教師應(yīng)該將課堂拓展至課外。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師學(xué)生課外拓展活動(dòng)的掌控力十分薄弱，活動(dòng)單一化、程式化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教師也難以直觀輔導(dǎo)學(xué)生課文拓展活動(dòng)，難以實(shí)時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。初中語(yǔ)文拓展教學(xué)中利用微課，主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將不同的學(xué)生聯(lián)系在一起，可以通過(guò)語(yǔ)音交流，也可以通過(guò)視頻直播，全面展示課文拓展實(shí)效性。

（四）對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解起到了良好的輔助作用

在初中的語(yǔ)文課本上，大部分的課文都是經(jīng)典的文章，它們辭藻華麗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。但是由于初中生受自身水平的限制和所生活時(shí)代的制約，并不能很好的理解文章中所抒發(fā)的真實(shí)情感，這對(duì)初中語(yǔ)文的授課效果造成了很大的影響，在這種情況下，老師可以充分利用微課這種全新的資源，把課文與微課有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更加容易的理解課文所要傳達(dá)的思想。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，既是新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的重要要求，也是教學(xué)效果提高的重要手段。微課對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營(yíng)造理解和寫(xiě)作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用。