李曉娟

（包頭市青山區(qū)趙家營小學，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

要構(gòu)建小學語文快樂課堂，抓住恰當?shù)脑u價時機，盡量給出積極正面的評價總結(jié)，及時總結(jié)反思在學習中的問題。另一方面可以幫助學生建立學習自信，在語文學習中感受到快樂，構(gòu)架小學語文快樂課堂。

一、科學設(shè)計課前導入，激發(fā)學生學習興趣

小學生年齡較小，身心發(fā)育還不成熟，容易受到外界事物影響，專注力和自控力有限，他們學習的狀態(tài)和效果受自身興趣影響很大，如果對某一事物或知識有興趣，通常就會投入極大的耐心和專注力學習，學習過程也輕松愉快，相反則容易產(chǎn)生厭煩情緒，學習效果不佳，基于此，構(gòu)建快樂課堂激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。在語文課堂中，開始的導入環(huán)節(jié)是吸引學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生性格特點、愛好并結(jié)合教學內(nèi)容精心設(shè)計課堂導入，以此激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，為快樂課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。首先，可以通過故事導入教學。故事是小學生最喜愛的內(nèi)容和形式，講故事可以瞬間吸引學生注意力并激發(fā)他們的興趣，因此，課堂中教師可以用故事導入教學內(nèi)容。其次，可以通過歌曲或圖片導入教學，直觀的視覺或聽覺刺激可以很好地激發(fā)學生興趣，吸引學生注意，圖片或歌曲是很好的導入形式。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，豐富快樂教學資源

教材是小學語文教學的基礎(chǔ)和根本，語文課堂中一切教學活動的設(shè)計和實施都要以教材為出發(fā)點，語文教材中的內(nèi)容經(jīng)過教育者和學生長期的篩選和實踐，其經(jīng)典性、專業(yè)性、文化性、豐富性等都是毋庸置疑的。小學語文的教材內(nèi)容中包含大量的快樂素材，教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，通過不同的方式引導學生體會教材中的快樂因素，不斷豐富快樂教學的資源，實現(xiàn)語文課堂的快樂教學。首先，根據(jù)不同的內(nèi)容和體裁挖掘不同的快樂因素，語文教材中包含各種體裁的文章，如古詩、現(xiàn)代詩歌、神話故事、寓言故事、小說、自然風景描寫等，不同體裁的文章中快樂的素材各不相同，教師要采取有針對性的挖掘方式，引導學生感受語文學習的快樂。其次，要延伸教材內(nèi)容，豐富快樂教學資源。語文教材雖然比較專業(yè)和經(jīng)典，但在容量方面畢竟有限，單純依靠教材構(gòu)建快樂課堂顯得資源匱乏，教師要重視教學內(nèi)容的延伸，根據(jù)教材內(nèi)容從課外讀物或網(wǎng)絡(luò)中尋找合適的素材，為學生提供更多快樂的源泉。

三、不斷創(chuàng)新教學方法，改善快樂教學效果

在小學語文教學中。構(gòu)建快樂課堂需要源源不斷地為學生提供快樂的素材和方法，讓學生在課堂中獲得愉悅感，從而對語文學習產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與到各種課堂活動中。教學方法是影響課堂教學氛圍的重要因素，多樣性的教學手段可以很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，有利于構(gòu)建快樂課堂，因此，教師要致力于教學方法的改進和創(chuàng)新。首先，可以針對不同年級的學生采取差異化的教學手段。不同年級學生的年齡和身心發(fā)展狀況不同，導致興趣愛好也不相同，在創(chuàng)新教學手段時要分層次、有針對性地進行，如低年級學生活潑好動、好奇心強，可以運用講故事、做游戲、表演等方式開展教學，讓他們在玩樂中學習知識；高年級學生心智發(fā)育逐漸成熟，開始重視競爭和合作，教師可以在課堂中采取小組教學方式，或者組織各種形式的競賽，如朗讀、演講和寫作等，讓學生在合作競爭中體會快樂。其次，要重視提問在快樂課堂構(gòu)建中的作用。課堂提問可以很好地幫助學生集中注意力，激發(fā)學生的探究熱情，很好地活躍氣氛。再次，要充分借助現(xiàn)代化的教學手段。教師將多媒體、計算機等設(shè)備應用于教學，將教學內(nèi)容通過視頻、圖片等直觀的方式展示出來，能讓課堂變得更加生動形象，學生在學習中能夠獲得更大的快樂。

四、建立和諧師生關(guān)系，營造愉悅教學氛圍

在構(gòu)建小學語文快樂課堂時，愉悅的課堂教學氛圍是必不可少的，如果課堂氣氛緊張嚴肅，學生在其中精神緊張、小心翼翼，必然無法感受到學習的快樂。要營造愉悅的教學氛圍就必須建立和諧的師生關(guān)系，保證學生在課堂中不會感覺壓力和緊張，這樣才能促使學生大膽積極地參與到課堂活動中。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂的控制者和主導者，具有很強的權(quán)威性，學生處于被動地位，普遍對教師存在畏懼心理，課堂氣氛較為嚴肅，不利于快樂課堂的構(gòu)建。隨著社會的進步和教育的改革發(fā)展，教育思想和理念更加先進，教師和學生對師生關(guān)系的構(gòu)建更加重視，都致力于和諧師生關(guān)系的建設(shè)。首先，教師要用平等的態(tài)度對待學生，不高高在上，對于學生在學習和生活中的問題認真對待，加強日常交流和溝通，讓學生在師生相處時感受到輕松快樂；其次，教師在課堂教學中不能帶有負面情緒，教師在課堂上的情緒對學生有很強影響和引導性，如果教師態(tài)度平和、笑容可掬，則學生心情放松，課堂氣氛融洽，學生能夠更加輕松地學習；反之，如果教師帶著不良情緒上課，則會使學生心情緊張、壓抑害怕，快樂課堂無從談起，所以，教師不能將課外的負面情緒帶入課堂，影響快樂課堂的構(gòu)建。再次，通過各種活動建立融洽的師生關(guān)系，如在課堂上師生間開展問題討論或辯論、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境等，促進師生間融洽相處；還可以通過課外活動建立師生間的親密聯(lián)系，最終營造愉悅的教學氛圍，構(gòu)建快樂課堂。

五、及時恰當評價反饋，強化學生快樂感受

在小學語文課堂教學中，評價反饋是必不可少的環(huán)節(jié)。小學生由于年齡和認知限制，通常心理敏感，對他人的評價比較在意，如果在學習中獲得正面評價則會變得更加自信快樂，進而更加熱愛學習；反之，受到批評和打擊就會變得心情沮喪，對學習喪失信心，甚至產(chǎn)生厭學情緒，因此，要構(gòu)建小學語文快樂課堂，教師必須重視對學生的評價和反饋，抓住恰當?shù)脑u價時機，盡量給出積極正面的評價總結(jié)，一方面可以指導學生掌握正確的學習方法，及時總結(jié)反思在學習中的問題。另一方面可以幫助學生建立學習自信，在語文學習中感受到快樂，構(gòu)架小學語文快樂課堂。