朱美英

（江西省崇仁縣巴山鎮(zhèn)第二小學(xué),江西 撫州 344200）

語(yǔ)文作為中國(guó)人的基礎(chǔ)教學(xué)科目，在各個(gè)學(xué)科中占據(jù)重要地位，學(xué)生的語(yǔ)文水平時(shí)時(shí)刻刻都代表著中國(guó)水平，孫中山先生有言：“世界潮流浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂秩序是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育平穩(wěn)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而語(yǔ)文教師必須熟悉了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，并不斷更新自己的思想觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，本文就如何打造高效的課堂及提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、教師加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

顧名思義，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者，教師指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生有條理的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，老師創(chuàng)新教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教育束縛是提高語(yǔ)文課堂效率的基礎(chǔ)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而現(xiàn)今的語(yǔ)文教育，教師指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低，積極性差，因此,在課堂中，教師應(yīng)意識(shí)到這一問(wèn)題，創(chuàng)新完善教學(xué)思想，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)[1]。

（一）構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境影響人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，但絕不是高高在上的指揮者，說(shuō)教家。就語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，教師應(yīng)與學(xué)生交朋友，多和同學(xué)交流談心，營(yíng)造民主寬松的氛圍，只有這樣，教師和學(xué)生才能平等對(duì)話，才能形成心與心的交流，才能碰撞出火花。著名青年教育家魏書(shū)生每次給學(xué)生講課時(shí)強(qiáng)調(diào)的都不是抓緊時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是先與學(xué)生溝通，拉近彼此的距離，和學(xué)生成為無(wú)話不說(shuō)的知己。[2]因此，下面的學(xué)生便放松狀態(tài)，變得無(wú)所顧忌，也使他的教學(xué)課堂變得生動(dòng)，鮮活。

（二）巧妙設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多半枯燥乏味，而教師的職責(zé)就是采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加鮮活。教學(xué)設(shè)計(jì)都是循序漸進(jìn)的，需要考慮學(xué)生的情感能力，理解能力等，教師應(yīng)巧妙的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)。教師提出問(wèn)題，亦步亦趨的引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生逐漸答出正確答案；還可讓學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，得出多元答案。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生多用修辭，名言等，使文章更加有色彩，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

心理學(xué)研究表明，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，因此，老師可以運(yùn)用多媒體，音樂(lè)等多種手段，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以更加放松的方式投入學(xué)習(xí)，然后再提出系列問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，探索知識(shí)，集中精力得出答案，從而提高教學(xué)效率[4]。

（一）以學(xué)生為中心，優(yōu)化語(yǔ)文課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，遇到的問(wèn)題，心理狀態(tài)等，更加高效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)探索的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，形成良好的師生關(guān)系，是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂是學(xué)生和老師交流的平臺(tái)，因此，教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到主體地位。

（二）創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

為了開(kāi)展高效語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)思維情境是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的不錯(cuò)選擇，創(chuàng)設(shè)思維情境不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，隨著教育改革不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多要求，因此，教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生，勇敢提出問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性[5]。

三、加強(qiáng)課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生興趣是去做好它的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的職責(zé)所在，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。而課外拓展是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，現(xiàn)代教育，書(shū)本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生所需，將教育內(nèi)容向書(shū)本外知識(shí)擴(kuò)展，一方面可以增加學(xué)生知識(shí)面，另一方面還可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生積極性和主動(dòng)性尤為重要，加強(qiáng)課外拓展，不但可以大大提升教學(xué)效率,也可以提高課堂效率，推動(dòng)課堂進(jìn)行的更加快速。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生通常心智還不成熟，小學(xué)階段是學(xué)生打造語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段。在這個(gè)重要時(shí)期，小學(xué)教師必須積極探索高效課堂的方式方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造寬松的語(yǔ)文課堂環(huán)境。教師的教學(xué)理念是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷革新教育理念,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)更正。不斷在實(shí)踐中總結(jié)高效課堂教學(xué)策略，建立健全教育體系，在今后的教學(xué)過(guò)程中，為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，及學(xué)習(xí)積極性作出更大的努力。