高中語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

鄒珺萍

（廣東省汕尾市海豐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 汕尾 516400）

高中語(yǔ)文課堂，教師的解放也意味著學(xué)生的解脫。當(dāng)語(yǔ)文只是視頻課或者放松課的代名詞時(shí)候，我們是否該反省一二，是什么造成了語(yǔ)文課堂的低效和低迷？俗話說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?；蛘邠Q句話說(shuō)，沒(méi)有笨學(xué)生只有懶老師。筆者現(xiàn)根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作中的一些嘗試，把自己努力做到以下幾點(diǎn)提出來(lái)供大家一起切磋討論。

一、活動(dòng)激趣

教師提前針對(duì)要實(shí)施的課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的課堂活動(dòng)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的注意意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性，這樣可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。比如模范中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)的形式。然后針對(duì)必修一到必修五課文底下的注釋部分進(jìn)行分類整理，聽(tīng)寫的內(nèi)容由易到難，范圍由小到大，一般一周連著兩節(jié)課（高中語(yǔ)文在每個(gè)年段一般都會(huì)設(shè)有連著的兩節(jié)課）在課堂上既可以小組競(jìng)賽，也可以男女生競(jìng)賽等。還有像諸如詩(shī)歌朗誦會(huì)，課本劇表演，文言自我介紹等。長(zhǎng)期在語(yǔ)文課堂開(kāi)展類似的活動(dòng)，既助于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗的性格，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以讓我們老師放松一小把。

二、課型多樣

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中難免會(huì)遇到一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)候要求我們盡量避免簡(jiǎn)單的重復(fù)和說(shuō)教，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，變化課型。講得再精彩也不能換來(lái)他們的理解透徹和實(shí)際運(yùn)用，有時(shí)候?qū)徝榔谝矔?huì)隨之而來(lái)。像在上《子路曾皙冉有公西華伺候侍坐》這一篇課文時(shí)，如果按照常規(guī)的文言教法，學(xué)生肯定是走神的多，聚精會(huì)神的少。后來(lái)，我就想了一個(gè)辦法，讓班級(jí)的同學(xué)們用角色扮演來(lái)展示兩千多年前的那個(gè)生活學(xué)習(xí)場(chǎng)面。而且是普通話版、文言版、方言版各一遍。更有意思的是，我把課堂搬到操場(chǎng)去了，因?yàn)槟菢臃奖闼麄冡尫排c展示，同時(shí)，也利于其他非加入活動(dòng)者們的體會(huì)，當(dāng)然，情緒高漲的他們這樣也不至于影響到其他班級(jí)的正常教學(xué)活動(dòng)。在打入這些文字的時(shí)候，腦海里面還會(huì)浮出他們精彩的表演和對(duì)人物性格的惟妙惟肖的握。在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，我就針對(duì)周樸園與魯侍萍之間的愛(ài)情開(kāi)展對(duì)這個(gè)人物的褒貶與否，在班級(jí)讓同學(xué)展開(kāi)贊同他、肯定他還是同情他的討論，并讓各個(gè)小組代表同學(xué)發(fā)言，其中還包括反駁對(duì)方已支持自己觀點(diǎn)現(xiàn)象的，有些類似辯論賽，但又沒(méi)有辯論賽那樣唇槍舌劍，針鋒相對(duì)。這樣學(xué)生品評(píng)人物得出的結(jié)論，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們當(dāng)時(shí)第一印象得出的膚淺結(jié)論要深刻多了。

三、聯(lián)系生活

生活是最好的老師。語(yǔ)文來(lái)自生活，又高出生活。如果單純的教授文本內(nèi)容，那么高中語(yǔ)文課堂的索然無(wú)味是顯而易見(jiàn)的。在教授對(duì)聯(lián)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就安排了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用各種渠道和方式，去搜集盡量多的對(duì)聯(lián)，找完之后，有一個(gè)展示的環(huán)節(jié)，孰優(yōu)孰劣，讓同學(xué)們給打分，等活動(dòng)結(jié)束，我趕緊趁熱打鐵普及了對(duì)聯(lián)常識(shí)，并且補(bǔ)充了和對(duì)聯(lián)相關(guān)的趣聞?shì)W事，同時(shí)，布置他們?cè)瓌?chuàng)對(duì)聯(lián)。于是，簡(jiǎn)單的一幅對(duì)聯(lián)，因?yàn)榇伺e，也變得饒有興致了。同學(xué)們直呼過(guò)癮。

每學(xué)期一次的社會(huì)實(shí)踐課也被我充分利用起來(lái)，從同學(xué)們的選題，再到他們實(shí)地的勘察以及人物的采訪再到小論文的形成，我們都有一系列的組織和指導(dǎo)。向我們班同學(xué)曾經(jīng)做過(guò)的對(duì)農(nóng)村空巢老人的調(diào)查和村里成功人士的訪問(wèn)以及對(duì)農(nóng)村城鄉(xiāng)節(jié)假日消費(fèi)比例的調(diào)查和家庭閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，都是非常好的練筆練膽練口才以及培養(yǎng)他們分析問(wèn)題處理問(wèn)題的良好素養(yǎng)都起到了非常好好的幫助。在剛開(kāi)始實(shí)行階段，很多的老師和同學(xué)并不是很理解和支持，他們認(rèn)為這些東西只要走走過(guò)場(chǎng)就行了何必那么忍者執(zhí)著一根經(jīng)，最后，事實(shí)證明，我們班同學(xué)做到社會(huì)實(shí)踐表含金量最高的。從形式是到內(nèi)容，最為一個(gè)高中生，已經(jīng)是無(wú)可挑剔了在我自己看來(lái)。

四、學(xué)科整合

在高中課堂語(yǔ)文教學(xué)中，不應(yīng)摒棄對(duì)其它學(xué)科的聯(lián)系。自古文史哲不分家。藝術(shù)更是和我們有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從新聞主持一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，到歷史浩瀚的風(fēng)云人物，從生物學(xué)微妙再到哲學(xué)的深?yuàn)W，從物理化的嚴(yán)謹(jǐn)再到體音美的綜合，那個(gè)地方離得開(kāi)語(yǔ)文。相反，我們的學(xué)生如果不懂得從這些學(xué)科當(dāng)中汲取全面的營(yíng)養(yǎng)，很容易造成偏食，以致于他們的語(yǔ)文也是狹隘而拘謹(jǐn)。那么，這樣是否意味著我們老師要全知全能？很多人肯定會(huì)在那邊感嘆，這不是典型的理想主義者吧。平常備課、上課、批改作業(yè)，已經(jīng)把我們給整的灰頭土臉了哪有閑功夫操心那么多學(xué)科整合和滲透一類的東東啊，不要命了吧。之前，我自己確實(shí)走過(guò)了不少?gòu)澛?，興致勃勃的找學(xué)校圖書館負(fù)責(zé)人去哪各個(gè)學(xué)科的書準(zhǔn)備自己來(lái)啃啃，沒(méi)有想象到單打獨(dú)斗還真不是來(lái)勁，沒(méi)堅(jiān)持幾周，就自動(dòng)繳械投降，后來(lái)，我就想到了班級(jí)里面的各個(gè)學(xué)科的課代表，我及把他們找來(lái)，每個(gè)學(xué)科布置了跟語(yǔ)文關(guān)系密切的話題，比如然后讓他們?nèi)ニ鸭喜牧?，并整合成一份小教案，課堂展示。此舉不但調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，連其他學(xué)科的老師也被我逗樂(lè)了，因?yàn)樗麄兊闹纸?jīng)常會(huì)去找那些老師探討我給他們布置話題。

所以說(shuō)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更是對(duì)學(xué)生自主精神的一種喚醒，對(duì)他們能力的不斷考驗(yàn)與成長(zhǎng)。總之，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都渴望學(xué)好，而且是輕輕松松的學(xué)好它，我們教師不也同樣有這樣的渴望，所以，本著學(xué)生自主，教師負(fù)責(zé)的原則，相信語(yǔ)文課堂一定是精彩不斷，呼聲練練，而非一言堂或者走過(guò)場(chǎng)。我們的指導(dǎo)與放手，才能成就人文素養(yǎng)的形成，才能實(shí)現(xiàn)知行一體，行知并兼的良好局面。