李晶

（河北省永清縣永清鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

當前，小學數(shù)學教學現(xiàn)狀不容樂觀，課堂教學中存在很多問題，如課堂氣氛沉悶，學生興趣不高等。究其原因，筆者認為關鍵在于教師的教學理念陳舊，教學方法運用不當，他們仍在按部就班地進行填鴨式的教學，沒有結合學生的實際情況，也沒有采取現(xiàn)代化教學手段，以至于教學效率低下。面對這種情況，我們如何做才能真正提高小學數(shù)學課堂教學效率呢？通過長期的思考與實踐，筆者總結出了一些方法與策略。

一、重視課前預習，做好預習指導

課前預習是一種行之有效的學習方法，其重要性不言而喻。通過預習，學生能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱之處，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”；通過預習，學生能更好地弄清重點、難點所在，做到有針對性地聽課。因此，教師要重視課前預習，做好預習指導。但現(xiàn)階段學生的預習情況不容樂觀，他們大都有一種惰性，自己從不主動去預習，課上只是坐等結果，從不主動思考，即便在教師的要求下預習了也只是匆匆而過，根本沒有深入預習，更別提將不懂之處劃出來，帶著疑問聽課了。這樣的預習結果可想而知。那么，如何避免預習流于形式，提升學生預習的效率呢？筆者認為應做到三點。一是要有針對性地設計適合于不同層次學生的預習任務。學生存在個體差異，他們的知識水平、學習興趣、學習能力等都不相同，教師必須結合學生的實際情況，設計不同層次的預習任務，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學困生“吃得了”。二是教給學生預習方法。對學生數(shù)學預習方法的指導可以分以下兩步進行：（1）讓學生通讀數(shù)學內容，了解主要內容，把自己認為重要的概念、結論劃一劃、圈一圈；（2）讓學生精讀難點內容，將預習中遇到的疑難之處標注出來，并做好筆記，進而帶著疑問有針對性地聽課。三要做好有關預習的課堂檢查。安排好預習任務后，教師在課上要對學生的預習情況進行檢查，這既能避免學生產生僥幸心理，逃避預習，又能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便在課堂教學中有針對性地解決。

二、激發(fā)興趣，調動學生的學習積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣的重要性。而學生的興趣并不是與生俱來的，需要教師運用合適的方法去激發(fā)。小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣可運用以下方法。

（一）巧設導入，激發(fā)興趣

不論任何學科教學，導入都很重要，其是否生動、有趣直接影響著學生的學習興趣。小學數(shù)學教學中導入的方法有很多，如問題導入法、故事導入法、新舊知識聯(lián)系式導入法等，只要教師用對，就能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

不同年齡階段學生的興趣點不同，教師在創(chuàng)設情境時應充分考慮到這一點，所創(chuàng)設的情境要符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，并貼近學生的生活實際。針對低、中年級學生，教師可以創(chuàng)設故事情境、生活情境等；針對高年級學生，教師可以創(chuàng)設操作性情境、問題情境等。這樣做，才能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性。

（三）引入游戲，激發(fā)興趣

小學生活潑好動，游戲教學正好符合學生的這一特點。小學數(shù)學教學中，教師不妨將游戲引入課堂，根據(jù)教學內容，組織與開展一系列游戲活動，從而讓學生在玩中學、學中玩，輕松、愉快地掌握數(shù)學知識。

（四）及時表揚，激發(fā)興趣

常言道：“好孩子是夸出來的?！毙睦韺W研究也表明了“鼓勵、表揚、贊許、肯定”等表揚性的語言能引起人大腦皮層的愉悅感，使人更關注某一類事物。小學數(shù)學教學中，教師應善于挖掘學生身上的閃光點，給予及時、恰當?shù)目隙ê图睿约て饘W生的愉悅感，使他們積極主動地去學習。需要注意的是，教師不能濫用表揚，以免學生產生驕傲情緒，適得其反。

三、合理運用多媒體教學手段，解決教學難點

傳統(tǒng)教學中，教師大都采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，學生處于被動的學習狀態(tài)，課堂教學氣氛沉悶，自然不可能取得好的教學效果。在這種情況下，多媒體教學應運而生。多媒體是高科技的產物，作為現(xiàn)代教學媒體，它具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，將其引入小學數(shù)學教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，全面提高課堂教學效率。在實際教學工作中，我們必須根據(jù)實際需要，恰到好處地運用多媒體輔助教學，解決教學難點，幫助學生實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，更好地理解和掌握所學知識。如《圓的面積》一課中的教學難點是讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，教師若運用傳統(tǒng)的教學方式，很難讓學生理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。對此，我將多媒體引入了課堂，利用多媒體課件進行了等分、割補、拼合演示：先把一個圓2等分，用紅、綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅、綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時圓面變換后的圖形越來越接近長方形。這樣，變抽象為具體，就讓學生直觀地理解了圓是可以轉換成一個和它等積的長方形，進而學會了推導圓面積的計算公式。又如行程中的“相遇”“相向”“相背”“同向”等問題比較復雜，學生很難理解，教師在教授這類應用題時可以用多媒體課件直觀地展現(xiàn)這幾種運動，幫助學生加深認識和理解，從而輕松解決這類問題。

需要注意的是，多媒體是一種輔助教學手段，教師不能滿堂灌，而應根據(jù)教學需要，適時、適量、適度地選用，以充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢。

四、結語

提高小學數(shù)學課堂教學效率是一項系統(tǒng)工程，對教師來說任重而道遠。作為小學數(shù)學教師，我們必須在今后的教學工作中不斷學習，不斷探索，積極尋求有效的教學方法，優(yōu)化小學數(shù)學課堂，以使小學數(shù)學教學更上一層樓。