毛錦炳

（福建省德化第五中學(xué)，福建 德化 362500）

前言近年來，聽到很多的聲音在討論學(xué)生作業(yè)壓力大，每天放學(xué)后還要做作業(yè)到深夜，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，長時間學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題。作業(yè)是教師了解學(xué)生的窗口，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點，教師從校本作業(yè)得到信息反饋，可以了解學(xué)生對于哪方面的知識不了解，掌握不牢固，第二天再次進(jìn)行重點講解，加深學(xué)生的記憶力和理解力。作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計

（一）提高作業(yè)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計需要根據(jù)學(xué)生的特點，合理的設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生接受知識點需要從簡單到復(fù)雜，過于簡單的作業(yè)設(shè)計，不利于檢測學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，還會增加學(xué)生的課業(yè)壓力，循序漸進(jìn)是最好的狀態(tài)，教師在布置作業(yè)時，不僅要采納教材課后的習(xí)題，還要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力等方面，避免學(xué)生之間互相抄襲、應(yīng)付式的完成數(shù)學(xué)作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師直接劃分課本上的習(xí)題，一些學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識，由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度不一致，學(xué)生做題情況不一，不利于學(xué)生全民的、個性化的發(fā)展。作業(yè)在精不在多，教師布置作業(yè)的目的在于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生各自的特點，總結(jié)課業(yè)中常常出現(xiàn)的易錯點，下次上課時集中解決作用中出現(xiàn)的問題，提高課堂授課的效率，針對性的講解幫助學(xué)生加強理解。

（二）改變作業(yè)形式

教師布置作業(yè)時，可以采用多種的形式，布置作業(yè)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單調(diào)的作業(yè)會讓學(xué)生感到乏味，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且時間長了學(xué)生會出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，草草的寫完作業(yè)，甚至是抄完作業(yè)，失去了教師布置作業(yè)的意義。教師布置作業(yè)的形式可以是多樣的，布置實踐性較強的作業(yè)，讓學(xué)生充分的利用所學(xué)習(xí)的知識，解決生活中的問題，教師也可以多設(shè)計一些趣味性較強的作業(yè)內(nèi)容 ，吸引學(xué)生的注意力，通過自己動手，完成課業(yè)設(shè)計，鞏固所學(xué)的知識點。內(nèi)容豐富、課題新穎的校本作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生全身心的投入到鞏固、復(fù)習(xí)的階段，靈活設(shè)計作業(yè)的形式，增強對學(xué)生的吸引力。比如在學(xué)習(xí)圖形這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生尋找生活中常見的某些圖形，圖像的應(yīng)用范圍，并且自己動手制作圖形等，在動手、動腦的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

二、作業(yè)層次化分布

（一）設(shè)置作業(yè)難以指數(shù)

教師在布置作業(yè)時，要按照由簡到難、有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識點，難易結(jié)合、深淺搭配才可以照顧到學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生。學(xué)生在做題時可以在簡單的題目中尋找自信心，在較難的題目中找到自己努力的方向，學(xué)無止境，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，分層級進(jìn)行設(shè)計，確保學(xué)生可以獨立的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，教師結(jié)合學(xué)生自身的特點，出題的形式多樣化，選擇題、簡答題、選做題等多種形式的課題，便于學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，教師可以全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性的講解，選做題是要學(xué)生根據(jù)自身的情況，會做的需要完成選做題，不會做的也不要過于的強求，否則容易適得其反，學(xué)生寫作業(yè)的成績需要真實、準(zhǔn)確，才能便于教師搜集資料，調(diào)整授課的方式，或放慢授課的速度，或加快授課的進(jìn)度，是需要通過數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行反饋的[2]。

（二）注重實踐探究

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容實踐性較強，與生活的聯(lián)系更為密切，很多生活中的小事情，是可以通過數(shù)學(xué)進(jìn)行解釋的，教師在布置作業(yè)時要注重社會實踐的探究。數(shù)學(xué)小知識可以解決生活中遇到的問題，尤其是初中數(shù)學(xué)，在解決生活和工作中有著重要的作用。教師可以在課下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提供生活與數(shù)學(xué)相關(guān)的事例，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)效果要比被動式學(xué)習(xí)效果好，加強與老師之間的交流，了解學(xué)生的掌握知識點的情況，在生活中獲取數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強自信心[3]。注重實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的法寶，可以從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，前提是要確保學(xué)生做題的真實性。教育的目的在于培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新能力的人，教師只有充分的意識到校本作業(yè)對教學(xué)的重要性，才可以充分的發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點，教師從校本作業(yè)得到信息反饋，可以了解學(xué)生對于哪方面的知識不了解，掌握不牢固，第二天再次進(jìn)行重點講解，加深學(xué)生的記憶力和理解力，布置作業(yè)要分層級布置，從簡單到復(fù)雜，從簡易到繁瑣，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。