王洪剛

（遼寧省撫順市第十八中學(xué)，遼寧 撫順 113001）

物理來源于現(xiàn)實生活，因此物理學(xué)科要回歸生活來教學(xué)，進而服務(wù)于人們的生產(chǎn)和日常生活。從生活走向物理，從物理走向社會，是新課程改革物理學(xué)科所提倡的教學(xué)觀念。故此，在新課程改革中要進一步完善和突出物理與生活的緊密聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)符合生活情境的教學(xué)環(huán)境，使初中學(xué)生感受到物理離不開生活，通過探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)物理的自信，培養(yǎng)解決實際問題的方法，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理學(xué)科屬于理科課程，教師在物理課堂中進行理論知識的講解，存在一定的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致物理成績較差。初中物理學(xué)科教學(xué)對于初中學(xué)生存在一定的難度，許多理論知識難以理解，而教師進行講解時也不能使學(xué)生完全明白理解。課堂上，教師講課，而學(xué)生也只是被動接受，沒有養(yǎng)成一定獨立思考的習(xí)慣，這對于物理學(xué)習(xí)是非常不利的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式形式單一，課堂上氣氛平淡枯燥不活躍，造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)提不起興趣。長期積累下去，學(xué)生對物理內(nèi)容不理解的地方越積累越多，最后即使有心挽救也無力挽救。學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更是不感興趣，沒有動力，降低學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。教師在剛開始教學(xué)時，過于注重課本知識內(nèi)容的傳授，忽略學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度以及興趣，使物理教學(xué)缺乏生活化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理不積極，成績不理想。

二、初中物理教學(xué)生活化原則

（一）生活性原則

初中物理教學(xué)內(nèi)容較多來源于生活，堅持聯(lián)系生活是初中物理教學(xué)的重要方法。教師在對初中物理基礎(chǔ)知識進行教學(xué)時，應(yīng)從生活著手，將物理理論知識融入實際生活中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，對物理基礎(chǔ)知識進行最本質(zhì)的還原?；貧w生活的物理教學(xué)，使教師在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將物理知識應(yīng)用于生活，使學(xué)生更好地理解理論知識、更好地將理論運用于實際。

（二）主體性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，而在新課改的要求下，在進行教學(xué)中需以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考。以學(xué)生為主體也是物理教學(xué)生活化的重點之一。傳統(tǒng)模式下，課堂教學(xué)過多注重教師授課，忽略學(xué)生的接受作用，使學(xué)生被動接受知識，因而學(xué)習(xí)效率不高，成績也不理想。新的教學(xué)理念則真正重視起學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的好奇心需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）體驗性原則

物理教學(xué)中，教師進行課堂教學(xué)時由教師進行講解，最后再讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生切身感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，完成物理知識與物理場景的轉(zhuǎn)變。既加深了學(xué)生對物理的理解度、記憶度，又使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。這也是物理教學(xué)生活化的體現(xiàn)，將物理的理論知識融入實際生活當(dāng)中，學(xué)生自己動手操作體驗，引發(fā)學(xué)生獨立思考問題，促進學(xué)生對理論的理解，明白自身對哪個知識點掌握不足。

三、初中物理教學(xué)生活化策略

（一）善于觀察生活，引起學(xué)習(xí)興趣

初中物理內(nèi)容較多來源于生活，學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識的掌握也都表現(xiàn)在于生活當(dāng)中。所以，將物理教學(xué)生活化的首要應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。俗話說，興趣是最好的老師，物理教師在注重理論教師之余，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)關(guān)注，并積極采取措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）善于設(shè)疑，引發(fā)好奇心

初中學(xué)生對于許多事物都有著強烈的好奇心。因此，教師應(yīng)對學(xué)生強烈的好奇心加以利用，在課堂教學(xué)上善于設(shè)置疑問，加強學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力。如講到一些壓力壓強的問題時，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到日常生活當(dāng)中來，利用生活中常見的現(xiàn)象設(shè)置疑問?？梢赃@樣設(shè)置問題，如氣球為何會被捏變形等，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生善于將老師講過的知識點自動帶入問題當(dāng)中，促進學(xué)生對知識點的理解。此外，教師也可以利用物理教學(xué)中有趣的小實驗，吸引學(xué)生好奇，并讓學(xué)生自主操作，感受物理的科學(xué)與神奇。

（三）讓實驗回歸自然、回歸社會

在初中物理教學(xué)中，我們要讓物理實驗回歸自然，煥發(fā)實驗的活力、提高實驗的實用性。陶行知說：“自有人類以來，生就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威認為：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。因此，無論是教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)策略的確定，都要使學(xué)生能夠保持對大自然的熱愛，能夠領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，增加對大自然的親近感，加深學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理；在教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系社會實踐、讓學(xué)生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結(jié)合，要能從實用的角度引導(dǎo)學(xué)生從生活走進物理，從物理走向社會，利用學(xué)生能親身觀察的社會現(xiàn)象服務(wù)于教學(xué)，提高實驗教學(xué)的實用性。同時將物理實驗社會和自然有機地聯(lián)系到一起，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力，應(yīng)用知識的能力，也讓學(xué)生進一步認識了周圍現(xiàn)象的本質(zhì)，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發(fā)他們愛科學(xué)的情感。

結(jié)語

新課改要求下，教育體制的改革較為重要。初中物理教學(xué)生活化也是勢在必行之法，教師對自身教學(xué)模式方法也應(yīng)進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。生活化的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、善于觀察的同時，對物理教學(xué)質(zhì)量、效率都有較好的促進作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，充分感受到物理的魅力、物理在生活中的實用性，促進學(xué)生愛上物理、愛上科學(xué)，追求科學(xué)探索精神。