范士芳

（河北省保定市滿城區(qū)李家佐村學校，河北 保定 072150）

一、英語口語教學現(xiàn)狀分析

在我國傳統(tǒng)英語教學中，教師和學生在英語口語能力的培養(yǎng)方面存在一定的問題，學生經過幾年的學習，仍然說不出一句完整的對話，這與時代發(fā)展的要求及與英語教學的目的不相適應。小學英語教學的重要任務之一是培養(yǎng)小學生會聽、會說的能力。小學生對學習充滿好奇，善于模仿、口頭表現(xiàn)欲望強烈，所以教師要通過豐富多彩的教學方式與方法，不失時機地強化學生口語能力的訓練，盡量避免出現(xiàn)“啞巴”英語現(xiàn)象。

要形成良好的語言交際能力就必須具備扎實的語音、詞匯、語法等語言知識和聽、說、讀、寫等基本技能。目前我國英語教學受應試教育的影響，學生孤立地練習發(fā)音，孤立地記憶單詞，孤立地學習語法，對英語知識的掌握片面零散。在基本技能訓練方面，學生只重視讀寫能力的強化，不重視聽說技能的培養(yǎng)，語言交際訓練成為紙上談兵的事。缺乏堅實的語言知識和基本技能做支撐，學生的口語學習就成了空中樓閣，雖然學習多年，但說起英語還是中國味十足，如同京劇強調字正腔圓一樣，學習英語不能沒有“洋腔洋調”。

二、提高英語口語教學的策略

首先，要努力提高教師的自身素質，通過再學習再培訓，更新知識，使語言技能更純熟，說一口標準、地道、流利的英語。其次，根據學生的身心特點：模仿力強，爭強好勝，好玩、好動、好奇，喜歡鼓勵與表揚等特點，我從以下幾個方面進行小學英語口語教學。

（一）消除學生的心理障礙學生。

學生在進行口語表達時，大多數內心會焦慮緊張，害怕說錯，害怕否定評價。在這種心理的影響下，學生口語學習的自信蕩然無存，心理優(yōu)勢更不知從何而談。所以目前口語教學的當務之急便是鼓舞學生的士氣，喚起學生的自信心，消除學生的心理障礙，使學生大膽地開口說英語。教師要多創(chuàng)設一些講英語的活動、游戲和競賽，幫助他們擺脫思想負擔和心理壓力，給予學生更多開口講英語的機會，增強他們開口講英語的勇氣?，F(xiàn)在小學生從幼兒園或者小學就開始普及英語，剛開始時個個都信心十足，當一兩節(jié)課后突然不喜歡上英語課，上課了也不開口說。原來是在上課時，搶著說被老師批評了或者是說錯了被同學嘲笑了，接著他就非常不自信，不愿意說。所以老師在學生的“說”出現(xiàn)問題的時候應該注意引導，學習口語的秘訣只有一個：practice，就像在床上學不會游泳一樣，學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。其次在教學中教師一個會心的微笑，一個期待的目光、一聲無言的加油，會使本來缺乏自信的學生出色地完成任務，甚至從此改變學習的態(tài)度。因此在教學中我們應盡量把身體語言帶入課堂，學會恰當使用TPR。在教單詞或句子時，老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。如“big”兩手張開畫個大圈，“l(fā)ong”盡量把用只手臂伸得長長的。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。在教jeep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶。在這樣的學習過程中，學生體會到輕松的學習過程，極大地提高學生學習英語的興趣。

（二）創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境。

“拳不離手，曲不離口”。同樣，也要提高英語口語水平，必須在好的語言環(huán)境中多練。由于學生不是生活在英語語言環(huán)境中，也不需要為了交際而使用所學語言，英語的應用只是在英語課堂上，所以教師要采取多種渠道，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，引導學生大膽說英語。首先要盡最大可能地在課堂中用英語組織教學，學生詞匯量少聽不懂，教師可以適當翻譯，加入肢體語言，放慢語速，讓學生不知不覺地感受語言，有意識地用英文表達，會說多少就說多少。這樣可以烘托英語課堂氣氛，提高學生的興趣。在教學過程中，教師應把課堂變成一個大舞臺，讓學生在這個舞臺上活動，使每個學生都有話可說，有事可做。例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣。我還常常讓學生唱英語歌曲、說繞口令、做游戲等。教學方法豐富多彩，教學生動活潑，學生學得輕松自如。其次在課余，可以在校園為學生創(chuàng)設一個英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動，如：講英語故事、看英語動畫片、聽原汁原味的錄音帶等，讓學生在不知不覺中提高口語交際能力。

（三）運用有效的方法，加強學生英語知識的學習和技能的培養(yǎng)。

沒有正確的學習策略、恰當的學習方法，必然會影響學生的口語表達。在教學中我是這樣做的：首先在教學中多注重培養(yǎng)學生用英語說話形式多樣化。如在學基數詞時，可讓學生按順序數；讓學生說單個的數；讓學生說車牌、電話號碼等；學習“Turn right，Turn left，Go straight on”后，可以讓學生試著說一說如何到學校附近的超市、醫(yī)院等；學習人體部位時，可以做“摸鼻子”游戲。其次要注重培養(yǎng)學生說英語的習慣。比如用英語單詞拼湊句子，說話時總想著語法，都是很不好的習慣。教師應采取游戲、比賽、唱歌、角色表演等活動讓學生在不知不覺中開口說話、鼓勵學生用英語表達自己的感受，發(fā)表獨立的見解等。最后要通過朗讀、背誦和默寫進行有效的教學。在英語教學中，教師要加強學生的朗讀訓練，提倡學生大聲讀英語，讓學生讀出優(yōu)美的語音、語調，語感，讀出快樂，讀出自信。

英語口語學習方法策略的培養(yǎng)對幫助學生走出啞巴英語的困境具有重要意義，通過教學實踐與研究，只要對小學英語口語教學充滿信心，積極探索，務實地上好每節(jié)課，小學英語口語教學必將綻放出更絢麗多彩的花朵。