康新蓮

（新疆兵團第一師十六團中學，新疆 阿拉爾 843018）

美術教學不是要培養(yǎng)出偉大的畫家，而是要通過美術教學，引導學生發(fā)現美、感受美、表現美，增強學生的審美感受力，并用這種獨特的審美情感去審視生活，在生活中尋找美的存在，從而提高學生的創(chuàng)新能力，這一切美好的愿景都是建立在有效教學的基礎上。而初中美術有效教學除了通過創(chuàng)設良好情境，有效激發(fā)學生的學習興趣；改善師生關系，大幅度拉近師生距離，增強師生互動；因材施教、寓教于樂；開發(fā)各種教學資源外，還要努力嘗試以下策略：

一、促進自主學習

（一）采用“學習單”，引領自主學習

如，在學習彩陶藝術時，課前教師要對遠古的彩陶藝術做大量的研究，從歷史發(fā)展、工藝發(fā)展、藝術特色、傳承意義各個方面搜集大量資料進行梳理，分別做成PPT文件。上課時讓學生先觀看一段制陶視頻，再利用電腦瀏覽事先篩選好的先關文件，并讓他們選擇一個最感興趣的話題進行探究。譬如什么是土與火的藝術；什么是彩陶；這些盆盆罐罐有什么作用；彩陶是怎么做出來的；彩陶是什么年代的呢。這一環(huán)節(jié)充分放手讓學生自主學習合作交流探究，很快就解決了這節(jié)課的基本知識點。接下來繼續(xù)小組合作探究觀察分析紋樣的位置特征，紋樣的排列特點。教師同樣給出問題的引導，如壇壇罐罐的裝飾花紋主要出現在哪些部位；陶罐上的圖案有什么特別的意思嗎；觀察這組陶罐上的紋樣有什么規(guī)律；陶罐上的線條排列有什么規(guī)律；看看線條有什么變化。一個一個模塊的設計，教師一步步看似無形的引導，其實都是有的放矢的精心設計。

（二）采用“分組法”，促進自主學習

如講解取景和透視規(guī)律的理論知識，并同時結合校園美景寫生創(chuàng)作的示范，學生學會了發(fā)現校園之美，在老師的示范和精美范畫的“引誘”下自然有想畫的沖動。接下來就順理成章讓學生分組去實踐，在寫生中彼此討論，彼此幫助，彼此提升。教師鼓勵學生使用各種工具材料，大膽表現，提倡生生之間、組組之間相互學習。在此過程中，學生喜歡扎堆，三三兩兩以組的形式聚在一起邊畫邊相互欣賞。毋庸置疑，扎堆在一起的學生，他們的習作風格質量很相近。如果組長繪畫能力突出，組里其他人就會跟著學，這就是自主學習。積極主動向同伴學習，很多學生會參照多人的意見。還有一些學生在課余繼續(xù)發(fā)展自己的美術興趣，把課堂上學習的知識技能運用到創(chuàng)作中，遇到困惑也會向同組學生尋求幫助，這也是自主學習。對于學生這種自主學習的優(yōu)秀表現，教師要及時表揚他們，讓他們得到肯定，讓他們以后在組里的表現更優(yōu)秀。

（三）建立“興趣組”，激活自主學習

由于中考升學的壓力，部分地區(qū)，特別是農村美術教育并沒有引起學校、社會足夠的重視。學校領導片面追求升學率，重智育輕美育的思想和現象還依然存在。在臨近文化課期末考試的時候，美術課被語數外“臨時征用”的情況非常普遍。學校在實踐新課改的時候“缺斤短兩”，很多模塊教學不開設。所以作為美術教師要組建美術興趣小組，讓初一到初三的學生擠在一個班級里，分層教學。同時建議學校讓教師跟班上課，確保每個班級都有興趣班的學生。上課時選出優(yōu)秀的學生，作業(yè)要求加強，堅持下去，會發(fā)現好多美術人才。初中生因為年齡特點，美術上的心智發(fā)育不夠完善，但卻對美術充滿好奇。教師應該先慢慢教會興趣小組的學生觀察這個大千世界，逐漸讓他們學會正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，再嘗試尋根求源。最后這些學生能夠理解并拓展應用，更甚至能設計創(chuàng)造。

有了美術人才，才會對美術學習有帶動契機，才會為每個班級的美術自主學習創(chuàng)造條件。美術學科作為一門獨立的學科，有其系統(tǒng)的學科知識和技能。不僅需要教師的精心引導，還需要興趣小組的全力配合。興趣小組學生的美術素養(yǎng)對其余學生的成長有著潛移默化的作用，而興趣小組成員的督促、信任也是讓學生能夠養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、充分利用信息技術，拓展學生思維能力

美術教學活動是借助一定的手段和工具展開的，教學過程中所采用的組織方法與教學形式都有教學工具有一定聯(lián)系。在初中美術新課改中明確指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，并對應用的立足點做出了明確的闡述：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革?！币虼耍诰唧w教學中，教師要充分利用信息技術，從互聯(lián)網中收集與美術課程相關的資源與信息，制作出豐富多彩、色彩繽紛的教學課件，以豐富課堂教學容量，提高課堂教學的生動性與直觀性。例如教師要利用多媒體技術組合教學，運用聲音、圖片、動畫、視頻、投影等多種方式為學生創(chuàng)設動靜結合的學習情境，既要體現美術作品與實際生活的有機聯(lián)系，還要體現藝術作品高于生活的藝術美感，這樣有助于增強學生的觀察能力，拓展他們的知識視野，豐富學生的感性認識，拓展他們的思維能力。

三、挖掘審美的元素，培養(yǎng)好審美能力

審美能力的培養(yǎng)是美術教學重要目標之一，如何挖掘教材中美的元素，引導學生去尋找“美”、發(fā)現“美”，感受美術的魅力，培養(yǎng)學生的審美能力是我們教學考慮的重點。如果我們僅僅傳授給學生繪畫技巧和專業(yè)知識，這對學生感受美術魅力是沒有大多幫助的，所以，我們要“欣賞”前置，將美術作品的欣賞和技法訓練相結合，在掌握美術技巧的同時來提高自身的審美能力。首先，我們可以將音樂、文學這些看似和美術無關的元素糅合到美術作品中，挖掘教材中美的元素，帶領學生領略美術之美，技法學生學習美術的熱情和動力。其次，我們要積極開展美術欣賞活動，可以增加課堂欣賞美術作品的時間，也可以利用課下時間帶領學生欣賞優(yōu)秀的美術作品，鍛煉學生欣賞水平和審美技能。

總之，打造初中美術教學有效課堂是我們的終生追求，但這條路沒有終點，需要我們不斷地探索，與時俱進，采取切實有效的措施，努力追求高效的課堂教學，才能讓初中美術課堂始終煥發(fā)新的活力。