李桂雪

（河北省涿州市下胡良中心學(xué)校，河北 涿州 072750）

通過(guò)多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作，在此實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，深有體會(huì)，有所感慨，現(xiàn)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的方法。

一、創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題并大膽表述自己的觀點(diǎn)使其積極參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行意義性和交際性的操練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知語(yǔ)言材料，并學(xué)會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、歸納和對(duì)比，讓學(xué)生自己去感悟語(yǔ)言的規(guī)律，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織語(yǔ)言的能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的微小進(jìn)步，教師也要及時(shí)地給予真誠(chéng)地贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言甚至觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)予以簡(jiǎn)單生硬地否定，而是把問(wèn)題以誘發(fā)討論的形式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，通過(guò)討論，孰對(duì)孰錯(cuò)自見(jiàn)分曉，這種方式既可以加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解，又可避免此類錯(cuò)誤的再次發(fā)生。而且還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情大大提高，況且能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，甚至能說(shuō)服別人接受自己的觀點(diǎn)，也會(huì)使他們產(chǎn)生成就感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)好英語(yǔ)的自信心。有了自信和熱情，再加上適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生的英語(yǔ)水平自然會(huì)逐步提高。

二、反復(fù)強(qiáng)化，不斷復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

英語(yǔ)單詞的記憶是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它是一種理解能力，所學(xué)的單詞經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)與強(qiáng)化，慢慢內(nèi)化為自身的一種知識(shí)儲(chǔ)備。所以，教師要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，并安排時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師也可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫等各種形式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的進(jìn)一步理解和記憶。在學(xué)習(xí)新課前要對(duì)上節(jié)課或以前所學(xué)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并定期對(duì)學(xué)生以往所學(xué)單詞進(jìn)行測(cè)試。收集簡(jiǎn)單易學(xué)的詞匯練習(xí)題目，讓學(xué)生在語(yǔ)句中掌握的單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單純的記憶單詞要容易得多。通過(guò)語(yǔ)句或者短語(yǔ)來(lái)記憶單詞，是最有效，也是最輕松的手段。在學(xué)習(xí)單詞的最終目的在于運(yùn)用，所以我們要把單詞還原到語(yǔ)句中去，那樣，學(xué)生將會(huì)更容易地去理解和記憶所學(xué)單詞。課后布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。課堂的詞匯學(xué)習(xí)基本固定為幾種形式。由于課堂的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生可能會(huì)在后半節(jié)課產(chǎn)生疲倦感，這樣勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的興趣。所以，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面機(jī)能，并讓學(xué)生有休息的時(shí)間，緩解學(xué)生的疲憊。

三、體現(xiàn)靈活開(kāi)放

小學(xué)英語(yǔ)不同階段的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，但不論哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都與切實(shí)的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程分不開(kāi)。如果在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各種各樣的教學(xué)手段，一樣可以培養(yǎng)科學(xué)探索興趣、創(chuàng)新興趣、動(dòng)手興趣、應(yīng)用興趣等。英語(yǔ)課堂同樣可以運(yùn)用其他學(xué)科的長(zhǎng)處，靈活地開(kāi)展教學(xué)。如鼓勵(lì)學(xué)生自由地畫畫，用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)畫意，不把畫畫當(dāng)成專業(yè)技能訓(xùn)練，只是知識(shí)和技能、口語(yǔ)和想象的結(jié)合就好。學(xué)生快樂(lè)地繪畫，從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和發(fā)揮想象力。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。顯然，這種強(qiáng)調(diào)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，較之以往片面重視開(kāi)發(fā)智力的做法，更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

教師要用充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情境教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一項(xiàng)很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教材中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等，為學(xué)生提供用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

四、尊重個(gè)體差異

我們培養(yǎng)學(xué)生從零開(kāi)始，讓各種能力和好品質(zhì)"從無(wú)到有、從少到多、從弱到強(qiáng)"，就必須尊重個(gè)體差異。尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)孩子都有所獲。

承認(rèn)學(xué)生的差異，就是將學(xué)生作為有著獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立思想的人來(lái)看待。每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯L(zhǎng)背景、教育環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)歷等不同，會(huì)有著自身獨(dú)特的性格和思維方式。只有承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，才能真正地進(jìn)行有效教學(xué)。另外小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊階段，心智各方面還不健全，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)毅力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)的方法，使每個(gè)小學(xué)生在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確目標(biāo)、反復(fù)實(shí)踐、獎(jiǎng)懲結(jié)合、賞識(shí)激勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高整體水平，增強(qiáng)發(fā)展的后勁兒。

五、學(xué)科整合，促學(xué)增趣

對(duì)于一年級(jí)的孩子，從玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式學(xué)習(xí)，要比硬啃書(shū)本學(xué)到的知識(shí)更利于他們記憶掌握，甚至靈活運(yùn)用?？紤]到這些孩子好玩好動(dòng)，思維非常具體，形象，而且只要能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持較長(zhǎng)的時(shí)間，為了使學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣，我在大量鼓勵(lì)的同時(shí)，變換教學(xué)方式，巧妙利用音樂(lè)對(duì)孩子的強(qiáng)大吸引力以及他們很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，將英語(yǔ)課和這些課程結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。

在講述動(dòng)物、水果，顏色和食物這些內(nèi)容時(shí)，干枯的講解容易打消學(xué)生的熱情和積極性，卡片教學(xué)感染力不強(qiáng)。為此，我要求學(xué)生畫出我所說(shuō)的事物。一年級(jí)的學(xué)生熱衷于畫畫，當(dāng)聽(tīng)到可以畫畫時(shí)，他們先是認(rèn)真地聽(tīng)老師的要求，然后仔細(xì)地畫，畫好馬上叫老師。學(xué)生在畫的過(guò)程中還不停地念叨著圖片的英語(yǔ)名稱。由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生多個(gè)感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果非常良好。歌謠和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，同樣起到了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用。老師對(duì)他們愛(ài)好的肯定和鼓勵(lì)促進(jìn)了孩子保持愉快樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情趣，不再把學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

總之，要搞好小學(xué)尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐參與，都不能固守已知，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能創(chuàng)造更好成績(jī)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。