姜巖巖

（吉林省農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)初級中學(xué)，吉林 農(nóng)安 130200）

一、現(xiàn)階段初中政治教學(xué)中的不足

政治教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解自己所處的社會環(huán)境，對當(dāng)前國家的管理制度、實施方針形成自己的認(rèn)知，同時在科學(xué)價值觀的引導(dǎo)下，逐步完善自我。雖然近年來初中政治教學(xué)有了較大的改進(jìn)，但是依然存在些許不足亟待改進(jìn)，其主要體現(xiàn)在以下幾點：

首先，教學(xué)觀念有待改進(jìn)。初中階段學(xué)生對于社會的認(rèn)知尚處于初級階段，部分教師依然堅持以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生長期承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)活動始終以政治教材為中心，學(xué)生需要按照教師的要求完成知識點的背誦，教學(xué)形式過于單一。同時，部分教師并不注重學(xué)生認(rèn)知特點的分析，在整個初中政治教學(xué)中，沒有及時地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)及教學(xué)難度的調(diào)整，使得教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。其次，師生對待政治學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確。初中階段的政治教學(xué)重視度不足，致使平時的政治教學(xué)活動參與度不高，考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。第三，教學(xué)方法有待改進(jìn)。在新型教學(xué)理念的滲透下，部分教師對于這些新方法、新理念研究不足，無法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用與價值。學(xué)習(xí)環(huán)境過于寬松、課堂失控等現(xiàn)象的出現(xiàn)，無法提升初中政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、歷史故事在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）遵循其既定的原則

在初中政治課程開展前，教師需做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，通過自己的理解及分析提取與本節(jié)課程有關(guān)的歷史故事加以利用，教學(xué)的重心需落在政治教學(xué)中。值得注意的是，所選取的歷史故事需真實，有例可循，便于學(xué)生理解。然后適當(dāng)?shù)乜紤]其具備的趣味性，通過政治課堂上歷史故事的應(yīng)用來營造積極的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。給學(xué)生預(yù)留一定的思考時間，鼓勵學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）利用故事做好課程引入

在不同教學(xué)階段引入歷史故事能夠發(fā)揮出不同的效果，教師需抓住引入的時間點，以便于更好地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。在準(zhǔn)備工作中，教師需對本次引入的故事有一個系統(tǒng)性的了解，以此來應(yīng)對學(xué)生的提問。如較為著名的《孟母三遷》，讓學(xué)生分析孟母三遷的必要性及原因，讓學(xué)生圍繞這個故事進(jìn)行探討，在班級內(nèi)引發(fā)“內(nèi)因與外因之間的較量”。孟母三遷中，環(huán)境是外因，內(nèi)因則是孟子自己，讓學(xué)生明白，在某個特定時期，外因的影響力可以高于內(nèi)因。在課程快要結(jié)束時，教師需做好所選用歷史故事的篇幅控制，其所選用的歷史故事要能夠客觀地反映出本節(jié)政治課程的內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿趣味性的故事分析中鞏固對所學(xué)知識的掌握程度。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

歷史故事之所以具有較大的優(yōu)勢，究其根本在于其自身的靈活性、趣味性、真實性。在初中政治課程的具體應(yīng)用中，教師需掌握好方法，從多角度營造教學(xué)的氛圍。需做以下幾點：首先，注重教學(xué)語言藝術(shù)，簡單、易懂，故事脈絡(luò)清晰，適時提問，讓學(xué)生學(xué)會思考和分析，拓寬學(xué)生的思維模式。其次，注重名人名言、生活諺語的借鑒。名人名言與生活諺語中往往蘊含著古人的智慧，無規(guī)矩不成方圓，其傳達(dá)的就是規(guī)矩、制度的重要性，就好比公民行使權(quán)力也有其自身的范圍一樣，如果缺乏制度的引導(dǎo)與約束，社會秩序?qū)⒎浅；靵y，人們做事情的公平公正性將被打破，這也是不同時期民間起義、社會動亂的根本原因。第三，做好與其他學(xué)科的銜接，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中著手，讓學(xué)生更加直接地明白政治與生活的密切關(guān)聯(lián)，建立較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，踴躍地參與到初中政治教學(xué)活動中。

（四）運用歷史故事提升學(xué)生政治綜合素質(zhì)

歷史故事是我國幾千年歷史文化的沉淀，其內(nèi)容豐富多彩，運用歷史故事進(jìn)行中學(xué)政治教學(xué)，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)，塑造學(xué)生的完美人格。例如，運用“蘇武牧羊”的故事解開“受人尊重的奧秘”，培養(yǎng)學(xué)生堅貞的情操和深厚的愛國精神；又如，運用“岳母刺字”和“秦檜之死”的故事教育學(xué)生“做人從知恥開始”，教導(dǎo)學(xué)生分辨正義、明辨是非，從而成為一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人?？傊恳粋€故事對學(xué)生都能形成深刻的教育作用，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒐适虑‘?dāng)?shù)剡\用到教學(xué)之中，加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、理解和運用的同時，豐富學(xué)生的精神思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的政治情操。

三、總結(jié)

在國際經(jīng)濟(jì)文化的逐步滲透下，我國本土文化的傳承與發(fā)揚也受到了一定的阻礙，信息化背景下學(xué)生能夠接觸到的信息越來越多，在這種背景下，學(xué)生自身價值觀的形成必然會受到些許影響。將歷史故事運用到初中政治教學(xué)中，可以很好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生學(xué)會更加客觀地去對待外來文化與信息，樹立正確的三觀，全面提升初中政治教學(xué)質(zhì)量及效率，為社會的穩(wěn)定與國家的長治久安培養(yǎng)出具備政治素養(yǎng)的建設(shè)人才。