徐俊娜

（河北省保定市滿城區(qū)方順橋村學(xué)校，河北 保定 072150）

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度

凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。興趣是學(xué)生獲取知識、拓展眼界、豐富心理活動最主要的推動力。小學(xué)生自制能力差，注意力易分散，喜歡輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，靜態(tài)的文字教學(xué)滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求。在CAI教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。

如《圖形與設(shè)計》的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)的剪紙圖片、各類美麗雄偉的建筑、漂亮的花邊設(shè)計等，再利用計算機(jī)直觀演示圖形的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)變換過程，在電腦動態(tài)的演示中，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到圖形變換的特征，在刺激中感受了圖形的美，感受了幾何知識的魅力。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)能抓住學(xué)生的目光，提高學(xué)生觀察的效率

觀察是一種有目的的視覺活動，學(xué)生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。小學(xué)生的感知系統(tǒng)較籠統(tǒng)，總是滿足于對事物的表象認(rèn)識，而忽視對事物更為具體、細(xì)致的把握。多媒體具有較強(qiáng)的可控性，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會學(xué)生有目的地觀察。而且其較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”知識網(wǎng)絡(luò)。

如《線段、射線、直線》知識網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，教師可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段。然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生悟出射線是怎么形成的。在教學(xué)《角的概念》一課時，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生馬上能悟出角是怎樣形成的。通過這樣動態(tài)的顯示，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對觀察過程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于解決幾何知識中的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生空間想象能力

以計算機(jī)為代表的信息技術(shù)教學(xué)手段，具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辯的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。

教學(xué)《梯形面積的計算》一課時，通過把梯形旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較過程，學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣教學(xué)不僅節(jié)約了時間，而且提高了課堂教學(xué)效率。

四、信息技術(shù)輔助教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的，教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看教學(xué)是否突出了“過程”。通過計算機(jī)可以控制某些對象（文字、圖形等），使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由教師說出），使“過程”展現(xiàn)得更充分，使學(xué)生對這些對象及其演繹的過程有親切感；利用計算機(jī)的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向，以開拓學(xué)生思維的廣度。學(xué)生在快慢適宜，因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)《圓柱的表面積》時，筆者演示了圓柱的展開過程。學(xué)生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）。但是，筆者沒有停留在這一層次，而是繼續(xù)問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”學(xué)生回答到：“還可能是正方形?！比缓笥掷^續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側(cè)面展開圖就是正方形。然后繼續(xù)問：“圓柱的側(cè)面展開圖還可能是什么形狀？”學(xué)生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側(cè)面，展開之后就是平行四邊形。還有學(xué)生提到：“如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀?！?/p>

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。教師若能把信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面發(fā)展，課堂教學(xué)效果將顯著提高。