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      微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-01-12 23:30:58劉自萍
      魅力中國 2019年4期
      關(guān)鍵詞:栽樹植樹樹苗

      劉自萍

      (寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第十小學(xué),寧夏 中衛(wèi) 755000)

      正文:隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的逐步深入,數(shù)學(xué)課堂的高效直觀,形象生動(dòng)越來越明顯,多媒體課件在微課應(yīng)用中更為突出,特別是在突出教材分析知識,目標(biāo)能力,目標(biāo),情感態(tài)度,價(jià)值觀方面,傳統(tǒng)的說教式教學(xué)無法比擬。下面談?wù)勎覀€(gè)人的應(yīng)用與體會(huì)。

      一、微課的使用大大提升了課堂的知識量,對解難答疑達(dá)到了神奇的效果。

      教學(xué)實(shí)踐證明,微課在教育教學(xué)中被大多數(shù)教師所喜愛。就拿數(shù)學(xué)課堂來說,微課對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)方面起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這就需要老師集中精力、精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極廣泛的投入到課堂中來,同時(shí)也要進(jìn)行針對性的解惑答疑,將學(xué)生的疑問講解透徹,舉一反三。比如:在講解學(xué)生比較頭疼的應(yīng)用題時(shí),比較經(jīng)典的題型就是“間隔植樹”問題。這個(gè)植樹問題有三種可能:第一種是兩端都栽樹,第二種是兩端都不栽樹,第三種是一端栽樹一端不栽樹。我們的學(xué)生往往把這個(gè)問題搞不清楚,許多學(xué)生變不過味來。我在教學(xué)中巧妙的利用微課這一手段給學(xué)生播放視頻,告訴學(xué)生怎樣理解植樹問題。兩端都要栽的話,先來看數(shù)學(xué)模型。通過多媒體課件展示給學(xué)生,讓學(xué)生對“間隔”這一概念有著更透徹的認(rèn)識。接下來教師專門進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。多找一些有關(guān)植樹的問題,同時(shí)也能用線段圖輔助教學(xué)。讓學(xué)生畫三個(gè)點(diǎn)之間有兩條線段畫;五個(gè)點(diǎn)之間有四條線段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,然后再給予相應(yīng)的情景展示。線段,就相當(dāng)于路段,點(diǎn)則是樹苗,告訴學(xué)生樹苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一個(gè)。如果兩端都栽樹,那么樹苗的數(shù)量就比路段的數(shù)量多一個(gè);如果兩端都不栽樹,那么樹苗的數(shù)量就比路段的數(shù)量少一個(gè)。如果一端栽樹,一端不栽樹,那么樹苗的數(shù)量就和路段的數(shù)量相等。通過與學(xué)生共同演練,我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論。有了這樣一個(gè)結(jié)論,下次學(xué)生再遇到類似植樹的問題就會(huì)迎刃而解。

      二、使用微課有利于學(xué)生溫故而知新

      數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。老師要支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,鼓勵(lì)學(xué)生探索其中的奧妙。在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),有必要讓學(xué)生溫習(xí)過去學(xué)過的知識,把新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來,找出最優(yōu)的解題方法,這樣積累起來的知識才比較穩(wěn)固。然而,小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中銜接性,聯(lián)系性,思維不強(qiáng),如果僅僅靠老師的提醒,讓他們?nèi)セ貞涍^去學(xué)過的知識,往往非常片面。另一方面老師的教學(xué)方法不新穎,學(xué)生感到枯燥無味,缺乏鉆研的勁頭。同事,也喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常言道:“興趣是最好的老師。樂之者不如好之者?!蔽⒄n的優(yōu)勢很大。微課較為短小,信息精煉,很容易讓學(xué)生接受。能夠更好的溫故而知新。同時(shí),微課又是與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合,教學(xué)模式較為新穎、先進(jìn),能夠牢牢的吸引住學(xué)生的興趣,讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課。比如:在進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí),我采用的是將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)等面積的巨型,然后通過類比的方式類比長方形的面積公式,再推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,學(xué)生在圖中一看平行四邊形剪去了一個(gè)三角行,拼到另外一邊上就成了長方形。在推導(dǎo)這一公式時(shí),老師要求學(xué)生回憶以前學(xué)過的關(guān)于長方形的面積計(jì)算公式,然而,這二者學(xué)習(xí)的時(shí)間相差較遠(yuǎn)。許多學(xué)生都已經(jīng)忘記了過程?,F(xiàn)在,老師就要通過微課在課前對學(xué)生進(jìn)行知識回憶,讓他們先回憶起距形的面積計(jì)算公式,然后再通過flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)出平行四邊形剪切成矩形這一動(dòng)畫過程,讓學(xué)生直觀的看出平行四邊形面積公式的由來,促進(jìn)他們對新知識的理解和記憶,這樣一來學(xué)生既回憶起舊知識,又補(bǔ)充了新知識,新穎的授課方式也讓學(xué)生感到了很大的興趣,這樣就使學(xué)生廣泛的參與進(jìn)課堂,進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用性和有效性,教學(xué)效率大大地提高了。

      三、使用微課可以引導(dǎo)學(xué)生鉆研知識搜尋答案,認(rèn)真完成家庭作業(yè)。偉大的教育家,葉圣陶先生說:“教是為了不教?!?“授人于魚,不如授人予漁?!倍际且粋€(gè)道理。微課可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩大部分,一大部分是在學(xué)校學(xué)習(xí)的;一小部分是在家里學(xué)習(xí)的。學(xué)生在家中的自學(xué)關(guān)系到他們對新知識的掌握,對定理法則的探尋和鉆研,家庭作業(yè)就是學(xué)生自學(xué)的一部分,學(xué)生做作業(yè)的效率與成果是父母、老師日益關(guān)心的大問題。微課的使用對提高學(xué)生做作業(yè)的效率有了不少的幫助,現(xiàn)今,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為家庭必備的工具,這對微課的進(jìn)行與普及提供了便利。教師根據(jù)課程的進(jìn)行情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃,同時(shí)給學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),尋根問底。除此之外,教師還可以創(chuàng)建一個(gè)QQ群,課堂上用過的課件在群中共享,學(xué)生如果有不明白的地方,隨時(shí)可以回顧課堂內(nèi)容進(jìn)行咨詢,比如在“圓”這一單元中,教師可以給學(xué)生傳一些視頻,讓學(xué)生更直觀的看到圓的周長是如何得到的,圓的面積公式是怎樣推算出來的,同時(shí)也可以進(jìn)行相應(yīng)的拓寬、引導(dǎo)、訓(xùn)練,用電腦自帶的工具繪圖,通過對圓的理解,自己畫圓,然后看看變動(dòng)圓的半徑就能得到什么樣的圓,如何才能得到橢圓等等。通過這一系列的訓(xùn)練,通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的培養(yǎng),讓學(xué)生對圓有了深刻的認(rèn)識。另外,學(xué)生普遍喜愛電腦,讓他們借助電腦進(jìn)行學(xué)習(xí),不容易產(chǎn)生枯燥感。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生正確利用電腦來學(xué)習(xí),千萬別貪玩游戲,這一點(diǎn)非常重要。

      總之,合理地有效地利用微課,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能夠充分吸引學(xué)生的注意力。在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),對深化教育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解有著極大的幫助。

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