龔瑋

（重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)，重慶 404100）

在小學(xué)至高中期間，諸多學(xué)科中，語(yǔ)文一直是素質(zhì)教育的核心科目。2016年下半年，國(guó)家教育部先后出臺(tái)了有關(guān)高考的學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、加分項(xiàng)目瘦身與自主招生三個(gè)重磅文件，對(duì)教育模式、教學(xué)方法的改變更是影響深遠(yuǎn)，其進(jìn)一步注解了“得語(yǔ)文者得天下”這一論點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

（一）對(duì)學(xué)生閱讀趣味進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣?！芭d趣是最好的教師”，在學(xué)生尚未對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師要從學(xué)生的視角選擇一些適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的優(yōu)秀的文章或經(jīng)典故事，自己先行閱讀。從中提煉出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助和其中最引人入勝的情節(jié)在課間或課中滲透給學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)舒適閱讀環(huán)境，使學(xué)生享受閱讀。閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。比如可以在教室的后面放一個(gè)充滿童趣的書櫥。書櫥里擺些學(xué)生愛讀的課外書籍，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室的時(shí)候就會(huì)感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨時(shí)在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。

（三）利用榜樣的力量，引領(lǐng)學(xué)生閱讀。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。“近朱者赤，近墨者黑”?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，自己首先要喜歡讀書。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的“引力波”，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。

（四）開展各類活動(dòng)，創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)。一是開展競(jìng)賽活動(dòng)。1.故事會(huì)：學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個(gè)故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個(gè)人分角色講。2.美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好，逐步提高語(yǔ)言鑒賞能力。3.專題知識(shí)搶答賽。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過(guò)讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。4.其它讀書成果展：如表演課本劇、手抄報(bào)展示、讀書卡展示、報(bào)刊剪輯展示、書簽制作展示等等。二是開展評(píng)選活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，及時(shí)捕捉他們身上散發(fā)出的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。5.傳授閱讀方法，促使閱讀自覺。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。[4]

二、注重閱讀教學(xué)的方法

（一）課前“三自問”。精心設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化課堂，追求有效閱讀。教學(xué)上課前，教師要“三問”：教學(xué)目標(biāo)是否有效，問題預(yù)設(shè)是否有效，教學(xué)方式是否有效。需要教師吃透教材、研究課標(biāo)，定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)，處理好教材，運(yùn)用有效地教學(xué)方式，做到心中有數(shù)，課堂有序，追求有效。同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)立足于“本色語(yǔ)文”，善于取舍，找準(zhǔn)教點(diǎn)、學(xué)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行“字詞句段篇”的訓(xùn)練，“聽說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng)，每堂課滲透、落實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)，不要急功近利。[5]

（二）課中“三讀法”。一是問題閱讀法。閱讀并非被動(dòng)的解碼過(guò)程，而是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言層次的詞語(yǔ)進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)，整個(gè)閱讀過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生與文章的交互過(guò)程。二是語(yǔ)篇閱讀法。閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體——局部——整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語(yǔ)篇教學(xué)法，通過(guò)整句、整段閱讀，達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見之森林”，知其概貌。

三、注重課后自查鞏固

實(shí)行課后“三自查”。一是利用查讀法，查閱不懂問題。讀到文段不懂處停下來(lái)，查看圖或上下文幫助理解課文。此法適合聯(lián)系上下文理解詞義、含義深刻的句子，找近、反義詞等題目。二是跳讀法，查閱中心思想。從頭到尾，不逐字逐句，跳著讀。關(guān)注重點(diǎn)詞、句、段。此法適合找中心句、概括大意等。三是勾畫法，查閱問題答案。先讀題，再回到文段中，根據(jù)初讀印象，勾出答題的相關(guān)部分，可以是字、詞、句、段，再結(jié)合題目思考后，組織語(yǔ)言答題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情緒，讓學(xué)生熱愛閱讀是一件比較困難的事情，其效果不會(huì)馬上凸顯出來(lái)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和等待。教師應(yīng)該從旁引導(dǎo)，家長(zhǎng)在旁全力協(xié)助。只有我們堅(jiān)持不斷努力，學(xué)生的閱讀習(xí)慣才能夠養(yǎng)成，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀積累知識(shí)，獲得成長(zhǎng)，這是閱讀最大的魅力。