韓麗麗

（四川省瀘縣第二中學，四川 瀘州 646100）

隨著地理新課程改革的持續(xù)深入，我們在課堂上越來越強調(diào)學生的主體地位。新課標指出，我們要學習生活中的地理，提升學生的生活品味，生活中可開發(fā)的地理資源很多，如果能有機的和課程內(nèi)容相結(jié)合，將會更好的激發(fā)學生的學習熱情。但是面對新入學的零零后高一學生，他們從幼兒園開始就參加各種培訓學習，很少走到大自然中去參與各種實踐活動，即使是來自農(nóng)村的孩子生活經(jīng)驗也很缺乏，更不要說生活在城市里的孩子了。如何讓學生能夠?qū)W習生活中的地理，讓我們的課堂內(nèi)容能夠與生活相聯(lián)系，就必須要選好學生熟悉的資源。隨著生活水平的提高，現(xiàn)在的學生在節(jié)假日大多都會看看電影，而電影里面有很多情節(jié)都和我們地理學相關(guān)。在地理教學中如果能夠巧妙利用學生喜愛的熱門大片，組織學生一起欣賞，進而引導(dǎo)學生探究當中的地理知識，這樣可激發(fā)學生的學習主動性，增強地理課堂的活力，使地理課堂變得更加鮮活靈動，活色生香，真正落實學習生活中的地理。

一、巧用電影資源，上好開學第一課

高一的新生剛從初中升入高中，學習方式和方法都還沒有轉(zhuǎn)變過來，我們的開學第一堂課就要做好初高中的銜接教育。如何更好地介紹好地理學科，喚起他們對高中地理課的向往，那開學第一課就得要做好精心設(shè)計。我的開學第一課叫做《遇見地理》，恰好開學前一個月的一部暑期檔電影《一出好戲》里面就有好幾個情節(jié)與地理有關(guān)，于是我就首先呈現(xiàn)出《一出好戲》的電影海報，問大家看過這部電影沒有，立馬就得到了一部分看過學生的回應(yīng)。然后就把里面與地理相關(guān)的兩個情節(jié)播放出來：電影開場，是隕石撞地球。因為隕石附帶巨大磁場，與地球擦肩而過時形成了中和，從而引發(fā)了最貴的幾個特效鏡頭。但是，這件事還導(dǎo)致本片的重要戲劇起點——中彩票。如果不是隕石破壞了磁極，導(dǎo)致地球在重力、自轉(zhuǎn)等速度上的扭曲，沒有這一系列蝴蝶效應(yīng)，馬進未必就能抽中6000萬大獎。第二個情節(jié)就是魚卷風，正當主人公黃渤他們食物極度缺乏的時候，突然天上下起了魚雨，讓他們瞬間收獲滿滿，而這種好事在我們實際生活當中也的確存在。英國、澳大利亞、泰國和中美洲的洪都拉斯都下過“魚雨”，你要是留意馬進他們登上小島時環(huán)看四周，遠處就有幾片龍卷風。通常龍卷風會把附近水域的魚、青蛙、螃蟹或者蝸牛卷到空中，洪都拉斯這個地方就是，從1998年下了第一場“魚雨”后，幾乎每年夏天必會下，當?shù)厝税堰@個自然現(xiàn)象編進節(jié)日。隨著這些電影情節(jié)的展現(xiàn)，課堂氣氛立刻就活躍起來，師生距離迅速拉近，學生對地理的學習興趣也大大提高，對以后的每一節(jié)地理課都充滿期待。

二、巧用電影資源，設(shè)疑導(dǎo)入新課

一節(jié)好課的設(shè)計要從引入開始，“良好的開端是成功的一半”。新課的導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學成功的關(guān)鍵要素。利用電影自身直觀、生動的特點導(dǎo)入新課可以巧妙地設(shè)計問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

例如：在學習熱力環(huán)流的一節(jié)，我就先播放《三國演義》中的火燒上方谷。

在這一集影片中諸葛亮把司馬懿困在山谷中，此谷三面環(huán)山，加上天氣又干燥，用火進攻是最好的計謀?？墒?，眼看火燒到緊要關(guān)頭，司馬懿父子即將滅亡的當口，天上突然下起了大雨，救了司馬懿的命。諸葛亮不得不發(fā)出“謀事在人，成事在天”的感嘆。緊接著我就設(shè)問：那么為什么天會在這緊要關(guān)頭下起雨來呢？難道是諸葛亮前一天晚上沒有夜觀天象，沒有預(yù)測到第二天會下雨？請同學們思考這個問題？不著急回答，上完這節(jié)課大家都會懂！通過設(shè)疑導(dǎo)入新課，激起學生學習的欲望，讓學生在學習的過程中逐漸探索出真相。原來這場雨其實不是什么“天意”，恰恰是諸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山區(qū)的近地面空氣受熱上升，其中心因空氣上升冷卻凝結(jié)而降雨。就是說，上方谷里下了一場對流雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但忽略了局部對流雨的因素，否則，他可能會用另外的戰(zhàn)術(shù)來殲滅魏軍。

在講洋流新課之前，播放一段《泰坦尼克號》沉船時的場面，然后設(shè)問：為什么在那么低的緯度也會出現(xiàn)冰山？設(shè)疑導(dǎo)入新課，然后在授課過程中讓學生逐漸探索得出結(jié)論：受到洋流的影響。

三、巧用電影資源，詮釋地理現(xiàn)象

在自然災(zāi)害這部分教學內(nèi)容中，很多現(xiàn)象學生都沒有真切的體會和親眼見過，所以無法理解這些災(zāi)害超強的破壞力，而今天的電影特效完全能夠模擬出真實的場景。例如：電影《2012》就是這類電影中的佳作。影片講述的是2012年12月21日學者杰克遜一家人在度假時，恰好遇上這一天就是瑪雅人所預(yù)言的世界末日。影片緊緊圍繞主角約翰遜一家的逃亡為，分別為展現(xiàn)了火山爆發(fā)、地震、滑坡、海嘯等壯大的災(zāi)難場面。影片的特效經(jīng)數(shù)家特效公司的精心打造，基本上比之前任何一部災(zāi)難大片都要生動逼真，各種自然災(zāi)害場面就像紀錄片一樣真實，火球從天而降、大廈頃刻倒塌、地殼位移、海嘯、地震等等場面無比震撼……各種震人心魄的地質(zhì)災(zāi)害場面全都栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前。這樣的電影情節(jié)直觀生動，比任何一種方式的教學都印象深刻，過目難忘，是任何語言描述都達不到的教學效果。同時學生還能通過電影中獲得一些在面對各各種各樣災(zāi)難時的應(yīng)急處理和逃生技能，從而提高他們的生存能力。

四、巧用電影資源，復(fù)習地理知識

傳統(tǒng)的復(fù)習課都是老師帶著學生一起回顧知識，構(gòu)建知識體系，強化重難點知識，然后鞏固練習。其實，在我們的復(fù)習課中也可以巧妙地利用電影資源來檢測學生對所學知識的掌握程度，而且還更能激發(fā)學生的學習熱情，既活躍了課堂氣氛，又提高了復(fù)習效率。

例如：在《地球運動》這一章的復(fù)習就可以結(jié)合2018年的國產(chǎn)大片《南極之戀》。通過觀看影片，讓學生找出電影里有關(guān)第一章的地理現(xiàn)象并用相關(guān)的地理知識來解釋。例如：中國科考站飄揚的五星紅旗；太陽24小時在天上繞圈圈的極晝現(xiàn)象；男主在走路的時候向左偏（地轉(zhuǎn)偏向力的影響）；傳說中的女神歐若拉（極光，太陽活動對地球的影響）；指南針失靈（地球磁場）。整節(jié)課中學生們都爭先恐后的找現(xiàn)象，爭論原理。一節(jié)課下來，學生們意猶未盡，課后都還在激烈的討論。這樣的形式既愉悅了身心，又達到了復(fù)習知識的目的，深受學生歡迎。學生還可以從影片里體會到它的酷寒（服飾）、干燥、大風的自然環(huán)境，品嘗堪比紀錄片的南極盛宴。在提倡“立德樹人”和“學科核心素養(yǎng)”的全面深化課程改革背景下，國產(chǎn)地理大片不僅可以讓學生感受地理，學習地理，更能感受到祖國的強大，增強社會責任感，體現(xiàn)電影的育人功能。

五、巧用電影資源，強化環(huán)保意識

人地協(xié)調(diào)觀是地理四大核心素養(yǎng)之一，高中地理所探討的核心問題就是人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系。如何正確處理好人地關(guān)系，增強學生環(huán)境保護意識是地理教學過程中貫穿始終的思想，教師應(yīng)該在教學過程和生活中不斷地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使其養(yǎng)成良好的生活習慣。恰當?shù)乩靡恍┡c環(huán)保有關(guān)的電影也可以起到良好的教育效果，讓學生在看中思，看中悟。

例如：科幻片《未來水世界》可以讓人體會到全球變暖的可怕，由于地球兩極冰層融化，世界變成汪洋一片，人們只有在水上生活，陸地成為了極其珍貴的東西。動畫片《雪怪大冒險》講述的是生活在云層之上的雪怪一直不相信有小腳怪，非常信仰村長的石頭律法，其實村長早已知道有小腳怪而且就是人類，因為他們也曾經(jīng)和人類友好相處，可最終卻被人類殘殺，只能跑到這里逃避生活。觀影之余讓學生體會到人類要與其他生物和平共處，其他生物也有生存的權(quán)利，我們有責任保護其他的野生動物。今年12月上映的電影《海王》講述的是海底的亞特蘭蒂斯人因為人類把大量的廢水，固體廢棄物等排放到海洋中，破壞了他們的生活環(huán)境，迫使他們向人類開戰(zhàn)，企圖毀滅陸地。這些都是工業(yè)革命以來出現(xiàn)的真實問題，影片教育我們要保護海洋環(huán)境，不能以破壞環(huán)境的代價來換取經(jīng)濟的發(fā)展，要走可持續(xù)發(fā)展的道路。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏蠒r時刻刻離不開地理環(huán)境，只有更好的認識我們的地理環(huán)境，處理好人與地理環(huán)境的關(guān)系，我們才能更好的生活。類似的影片還有很多，《后天》《機器人總動員》《可可西里》等等。

地理離我們很近，它就在我們生產(chǎn)生活的時時處處。地理就在我們身邊，它需要老師及時加以引導(dǎo)拓展。要提升學生的生活品味，增強學生的生存能力，就要先提升教師的生活品味。這就需要地理老師做生活的有心人，不斷探索，充分挖掘把握好各種素材，及時引導(dǎo)和調(diào)動學生學習興趣。讓我們的地理課堂更加生動有趣，散發(fā)出濃濃的生活氣息。