王朝霞

（河北省保定市厚福盈小學，河北 保定 072150）

現(xiàn)在手機已經(jīng)逐漸地成了人們生活中的必需品，它不僅僅是一個通信工具，它已經(jīng)發(fā)展成為一個集媒體播放、智能控制、網(wǎng)絡訪問、計算服務一體智能設備。由于手機功能的特殊性，很多功能特別適合科學課使用，所以，我們可以大膽嘗試把手機應用于小學科學課堂中，改進我們教學內容、實驗手段和教學模式，讓手機為科學課堂服務。

一、小學科學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教師演示實驗不清晰

現(xiàn)在的實驗室里，教師演示一般采用兩種方式：一種是將實驗材料放在講臺的高處，教師演示操作；另一種是將實驗材料放在展示臺下演示給學生看，受展示臺大小的影響，很難完全展示出來。所以我們會經(jīng)常看見學生站起來，伸長脖子在張望，學生并不是不遵守課堂紀律，而是想看得更清楚些。然而后面的同學還是看不清楚，以致影響一些實驗的操作。

（二）教師解答疑難不到位

在學生的眼里，科學教師就是一個“萬事通”，他們總希望能在教師這里得到各種問題的答案，可是教師并非精通各個領域，通常都會采取迂回的方式避開一些不能回答的問題。

二、利用同屏技術解決小學科學實驗教學問題的路徑探析

（一）教師利用移動終端同屏技術讓實驗教學資源豐富多彩

移動終端具有下載圖片、視頻和安裝各種APP軟件的功能。例如：在科教版科學六年級上冊第三單元“能量”的第三課“電磁鐵的磁力（一）”的新課導入環(huán)節(jié)里，教師把在智能手機上收集到的電鈴和吸塵器的結構圖、電磁起重機和磁懸浮列車工作原理的微課小視頻等，通過無線同屏技術在教室進行實時傳輸播放，可以讓學生更加生動、形象的了解電磁體在生活中的應用。對學生來說，它不僅滿足了學生的學習需求，而且激發(fā)了學生繼續(xù)學習電磁鐵的興趣；對教師來說，既幫助教師省時、高效的備課，又豐富了小學科學實驗教學的資源。另一方面，教師還可在智能手機上下載并安裝星圖、谷歌星空、實時溫度計、噪音測試儀等各種APP軟件作為實驗教學資源。這樣可以彌補傳統(tǒng)小學科學實驗教學中實驗儀器的精確度低和易老化、容易損壞的缺點，進一步豐富小學實驗教學的資源。

（二）教師利用移動終端無線同屏技術幫助學生設計合理的實驗方案

在“電磁鐵的磁力（一）”中，本實驗方案設計的重難點在于設計對比實驗，通過控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。在學生設計實驗方案的過程中，教師可以利用移動終端的拍照和圖片編輯功能，教師一邊巡視一邊用智能手機將所有小組的實驗方案拍照。選擇其中一組或多組實驗方案，通過無線同屏技術把照片實時傳輸展示在教室大屏幕上，并直接在照片上進行標注和修改。在怎樣改變線圈圈數(shù)大小條件中，之前的數(shù)據(jù)分別是1圈、2圈、3圈。經(jīng)過多次討論后，全班同學一致認為線圈圈數(shù)相差10圈會讓實驗效果更明顯。最后選用10圈、20圈、30圈這三組數(shù)據(jù)。與傳統(tǒng)的實驗教學相比，教師直接在照片上對實驗方案進行修改，移動終端無線同屏技術在實驗設計中增加了師生、生生交流的機會，有利于培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

（三）教師利用移動終端無線同屏技術實時放大、高清呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象

在教師演示實驗或者學生分組實驗時，可把移動終端的錄像功能和無線同屏技術實時、高清傳輸?shù)膬?yōu)點相結合，讓實驗現(xiàn)象能實時播放、局部放大甚至反復慢速回放，全方位的將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)出來。例如：在“電磁鐵的磁力（一）”中，學生在分組實驗前，教師需要給學生說明如何制作電磁鐵以及記錄電磁鐵吸附回形針個數(shù)的方法。在教師制作電磁鐵時，智能手機能清晰拍攝到在大鐵釘?shù)碾娋€朝一個方向均勻的纏繞。它不僅可以放大細節(jié)，而且能重復播放制作電磁鐵的過程。教師還可以配合視頻再次詳細的講解，加深學生的印象，使學生能正確掌握實驗的操作方法并減少實驗的誤差。

（四）教師利用移動終端無線同屏技術能及時有效地對學生實驗結果進行評價

相對于傳統(tǒng)的小學科學實驗評價，利用移動終端無線同屏技術能及時、省時地對學生的實驗結果作出評價。“電磁鐵的磁力（一）”的實驗結論為：線圈的圈數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大；線圈的圈數(shù)越少，電磁鐵的磁力越小。首先，教師通過移動終端無線同屏技術能展示全班同學的實驗結果，這樣的方式讓學生知道實驗結論不是由班級里一個人或者某一組的實驗結果得到，而是通過全班同學共同努力得出的實驗結論，有助于提高學生的成就感和自信心。其次，教師把實驗中學生錯誤的實驗操作進行回放，一邊回放一邊糾正學生的錯誤操作。這樣的教學方法能及時給予學生評價和幫助，讓學生更好地歸納和總結。最后，教師還能對每個小組的實驗結果進行系統(tǒng)并完整的保存，為學生多樣化的學習評價做好準備。同時，教師還能合理利用這些圖片和視頻資源進行教學總結和反思。

三、結語

隨著手機中移動應用軟件的日益成熟，智能手機也能為課堂教學服務，提高課堂教學效率。我們把手機應用到小學科學課中，是一種嘗試，更是一種小學科學課堂教學的創(chuàng)新舉措，取得了良好的課堂教學效果。相信隨著技術的發(fā)展，在課堂中實現(xiàn)“人手一機”情景就會到來。