黃燕清

（江西省廣昌大株九年一貫制學(xué)校，江西 撫州 344900）

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生高效的理解知識(shí)。另外，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中更深入的去理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，切實(shí)的提高化學(xué)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，迎合新課程改革培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課堂主體地位難以凸顯

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂，教學(xué)模式一直是以教師“教條式”的傳授作為課堂的主要走向，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的困難難以得到有效的傾訴，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，對(duì)于教師所傳授的知識(shí)也只能死記硬背，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用也是生搬硬套，學(xué)習(xí)效果并不理想。新課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中更加凸顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)發(fā)力點(diǎn)以學(xué)生為主體，拋棄過(guò)去教師主導(dǎo)的課堂模式，這樣的教學(xué)模式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，深化學(xué)習(xí)過(guò)程，大大提升課堂效率，而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的課堂注意力，突出學(xué)生的主體地位，符合教學(xué)要求，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和化學(xué)能力的不二之選[1]。

（二）應(yīng)試教育影響師生理念

受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生在長(zhǎng)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，觀念被分?jǐn)?shù)左右，導(dǎo)致師生的重點(diǎn)全部以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，雙方忽略了教學(xué)中知識(shí)探索的過(guò)程。作為老師，在教學(xué)過(guò)程中單純的傳授知識(shí)點(diǎn)，告知學(xué)生解題思路，傳授考試技巧，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程沒(méi)有深入的探索，教學(xué)模式單一，不利于初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。作為學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的理解度不夠，學(xué)到的知識(shí)不能靈活應(yīng)用，化學(xué)能力沒(méi)有根本的提升，學(xué)習(xí)效率也難以提高。而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，恰是解決這一現(xiàn)狀的有效途徑，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以豐富教師的教學(xué)手段，而這一培養(yǎng)過(guò)程能夠有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生更好的記憶和理解知識(shí)點(diǎn)，塑造學(xué)生的化學(xué)知識(shí)框架，而且在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生能夠有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的成績(jī)差，很多時(shí)候問(wèn)題不是出在學(xué)習(xí)上，根本上的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣欠佳，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性，對(duì)于知識(shí)的接受能力自然一落千丈，教師應(yīng)當(dāng)思考如何利用一些有趣的動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)碳酸鈣這一化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候，其中碳酸鈣和醋酸的反應(yīng)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深化理解，讓學(xué)生在醋中浸泡一點(diǎn)雞蛋殼，來(lái)觀察雞蛋殼最后會(huì)發(fā)生什么樣的變化，這一過(guò)程和碳酸鈣自身的化學(xué)性質(zhì)有著怎樣的聯(lián)系，用這種簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了教學(xué)手段，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)化學(xué)，

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

化學(xué)這門課程包含一定的認(rèn)知論和方法論，這些理論可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，一些學(xué)生片面的追求分?jǐn)?shù)，不重視化學(xué)結(jié)論的探索過(guò)程，實(shí)在是讓人擔(dān)憂。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)課中實(shí)驗(yàn)多的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)做有機(jī)的融合，過(guò)于困難的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體做展示，這樣的教學(xué)比起教師照本宣科的講授，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納效果會(huì)直線上升，而且教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)變得更加輕松。所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用好教學(xué)資源，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目的，不斷探索新的教育方法和教學(xué)手段[2]。

（三）重視觀察學(xué)習(xí)

觀察學(xué)習(xí)其實(shí)也是實(shí)踐學(xué)習(xí)的一種方法，但是這是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)忽略的一種教學(xué)方法。由于基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，在很多學(xué)校中，學(xué)生雖然對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，想要?jiǎng)邮秩?shí)踐，但是卻缺少機(jī)會(huì)，而初中生年齡小，接觸化學(xué)也是處于起步階段，沒(méi)有見過(guò)真正的化學(xué)場(chǎng)景，這就是教師無(wú)法開展觀察學(xué)習(xí)的原因，所以教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中可以自發(fā)組織學(xué)生去工廠參觀，加深學(xué)生的化學(xué)理解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深刻的記憶。

比如在學(xué)習(xí)酸和鐵的氧化物反應(yīng)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到理解困難，對(duì)知識(shí)理解不透徹，那么教師就可以在課堂上傳授完理論知識(shí)，帶學(xué)生去工廠實(shí)際觀察洗酸的過(guò)程，深化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可以提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐調(diào)查能力

實(shí)踐探究是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力非常重要的途徑，一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究可以反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，也可以反映出學(xué)生在生活中對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以將研究，探索，合作的方法有機(jī)的融入課堂當(dāng)中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生肯定自我創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)可以帶來(lái)的成就感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定[3]。

例如，初中化學(xué)中學(xué)習(xí)《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這一課中，就是化學(xué)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的結(jié)合，教師可以組織學(xué)生去調(diào)查自身所處地區(qū)的環(huán)境污染情況，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行記錄，對(duì)解決辦法提出自己的見解。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，提升知識(shí)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，幫助學(xué)生完善自我的化學(xué)素養(yǎng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不單單要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也要激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓學(xué)生有探索問(wèn)題本質(zhì)的意識(shí)。這樣不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，增加教學(xué)多樣性，也能夠有效促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生能力循序漸進(jìn)的提升，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。