甘萍

（江西省玉山縣冰溪鎮(zhèn)中學，江西 上饒 334700）

在初中數(shù)學教學過程中，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)包括學生在數(shù)學抽象能力、邏輯推理能力、邏輯能力等多方面的綜合素養(yǎng)能力，只有切實有效的提升數(shù)學核心素養(yǎng)才能促進學生的綜合發(fā)展，可以說學生的數(shù)學核心素養(yǎng)對于學生的數(shù)學學習來說有著重要的意義。所以想要使初中生在教學質量方面得到提升不僅需要依托有效的教學方法，更需要基于學生的現(xiàn)實性發(fā)展構建提升學生核心素養(yǎng)的方式，所以在開展教學的過程中，教師更需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好相關教學工作方式的構建。

一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學課堂教學中的重要性

（一）有利于滿足學生發(fā)展要求

初中階段是學生在心智和思想方面進行同步發(fā)展的一個時期，而在初中數(shù)學課堂的教學過程中，核心素養(yǎng)是學生能夠得到全面發(fā)展的一項重要衡量指標，只有切實的培養(yǎng)學生內在數(shù)學邏輯思維能力，才能促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學生能夠得到自主健康的發(fā)展[1]。

（二）有利于滿足學科內在要求

數(shù)學學科是最為基礎的學科內容之一，數(shù)學可以有效的促進學生在思維邏輯方面的發(fā)展，也是人們在日常生活中最重要的一種思維表現(xiàn)形式，幫助人們更加深入的了解世界，數(shù)學核心素養(yǎng)的構建包含許多的數(shù)學邏輯思維內容，這些數(shù)學邏輯思維不僅可以充實初中生的思維能力，也能夠促進學生建立起良好的數(shù)據(jù)價值觀，使學生在學習過程中能夠滿足學科的內在要求。

二、數(shù)學學科核心素養(yǎng)內涵分類

（一）數(shù)學抽象

數(shù)學抽象思維就是基于現(xiàn)有的數(shù)學條件進行邏輯推理的過程，這一過程包含著數(shù)量之間或圖像之間等各種各樣的關系，而這些抽象的內容需要從不同的數(shù)學概念中進行整合，通過總結相應的數(shù)學條件并利用相應的數(shù)學語言來將事物進行客觀表達，通過事物中蘊含的客觀規(guī)律使其構成一個完整的抽象性邏輯內容。

（二）邏輯推理

數(shù)學邏輯思維能力是學生在進行數(shù)學學習中必備能力之一，數(shù)學邏輯能力需要從實際的現(xiàn)實命題出發(fā)，通過現(xiàn)實的數(shù)學知識和相應數(shù)學原理的整合，從已知的內容中推理出未知性的結果，再通過歸納類比的手段將數(shù)學學習內容進行具有一定邏輯性的演繹，從而衍生出一種完整的邏輯推理內容。

（三）數(shù)學運算

數(shù)學運算能力是學生從小學階段開始的一種基礎性數(shù)學能力，這種數(shù)學能力的體現(xiàn)就是在現(xiàn)實運算對象的基礎上進行運算法則的利用，通過運算思想和運算法則的結合來計算出相應的運算結果，數(shù)學運算的主要內容除了基礎的運算對象與方法之外也包括運算程序和運算結果，可以說這種運算能力在發(fā)展過程中是學生在進行數(shù)學學習的首要內容[2]。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下促進初中數(shù)學課堂教學發(fā)展的措施

（一）注重對學生注意力的把控

在初中數(shù)學課堂的發(fā)展過程中，數(shù)學科研內容的教學設計對于數(shù)學課堂教學來說有著非常重要的意義和價值，只有在課堂教學籌備過程中做好教學設計工作，良好的將教學內容串聯(lián)在一起才能夠使教學活動變得更加順利。在新課改的教學背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視，而初中課堂的教學過程中，教學設計都是突出教學理念的重要方式，所以教師在進行促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中，可以將教學設計與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行合理化融合，使學生在數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，提升對學生課堂注意力的把控，使學生在學習過程中能夠潛移默化的將自身的核心素養(yǎng)進行提升[3]。

（二）提升學生的學習興趣

興趣是學生學習的最好的導師，所以教師更應該在教學導入過程中合理應用核心素養(yǎng)內容，通過為學生營造一種輕松的教學氛圍來讓學生在數(shù)學學習的過程中始終抱有愉快的心情面對科研內容。與小學相比，初中數(shù)學的學習內容難度和邏輯性都有了較大的增長，但是在當前的數(shù)學教學過程中，多數(shù)初中數(shù)學教師并沒有在教學中增加課程趣味，反而是在教學過程中越來越多的應用題海戰(zhàn)術給學生增加學習壓力，因此在學生進行數(shù)學科研內容學習的過程中，教師需要通過提升課堂導入的重視度來吸引學生的注意力，使學生在注意力集中的階段內吸收更多的數(shù)學知識內容，提升學生的學習興趣，從而使數(shù)學核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)，促進學生對于自身不足的了解，在深入了解知識點的同時建立良好的數(shù)學核心素養(yǎng)[4]。

（三）促進學生學習效率的提升

數(shù)學是一門始終貫徹邏輯性的學科，所以初中學生在數(shù)學學科的學習過程中往往具有著一定的難度，所以在課堂教學當中，許多學生無法及時將各課時的教學內容進行融合，從而使學習效果存在較大的落差。所以初中數(shù)學教師更應該在學生進行課程知識的學習過程中提升學生的學習興趣，所以數(shù)學教師可以充分利用課后拓展的途徑來引領學生建立良好的邏輯思維，使數(shù)學學習效率能夠得到提升。而通過對學生學習效率的促進和引領也可以讓初中學生在解決問題的過程中可以將問題變得簡單化，結合相關的數(shù)學學科知識進行輔助分析，在提升學生解題速度基礎上促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育[5]。

結束語：

總的來說，在初中數(shù)學教學的過程中，核心素養(yǎng)的理念應該自始至終貫徹到底，對于初中數(shù)學課堂教學的效果可以得到有效的提升。在傳統(tǒng)教學過程中，應試教育與灌輸式教育融為一體，核心素養(yǎng)并沒有在數(shù)學教學中得到任何的體現(xiàn)，而在新課改的背景下，初中數(shù)學教學過程中可以應用課堂設計、導入以及思維拓展等諸多方面融入核心素養(yǎng)理念，讓學生在數(shù)學課堂學習的過程中培養(yǎng)學生的學習積極性，為學生建立起良好的核心素養(yǎng)，促進學生學習效率的大幅度提升，使學生能夠在學科內容學習的過程中培養(yǎng)自身思維邏輯能力，構建數(shù)學核心素養(yǎng)理念，為未來學生在社會中進行思維能力發(fā)展有著重要的價值。